新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

馬金香

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，新課標(biāo)的提出，開展高中化學(xué)教學(xué)工作過程中需要考慮更加多元化的教學(xué)問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維有限，而思維又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以化學(xué)教師需要圍繞學(xué)生的思維展開深入探究，盡量用比較有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)高效率的化學(xué)教學(xué)。希望接下來分享的教學(xué)策略可以給更多化學(xué)教師提供教學(xué)方面的幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 高中化學(xué)? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)策略

前言：

新課標(biāo)提醒著教師們必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)策略，積極分析在日常教學(xué)中總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究更加合理的教學(xué)策略。化學(xué)學(xué)科是一門比較考驗(yàn)學(xué)生綜合思維的學(xué)科，教學(xué)工作開展過程中，教師需要給學(xué)生講解多方面的問題。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該利用新課標(biāo)指出的創(chuàng)新教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。希望本文分享的教學(xué)策略能夠開闊教師思路，優(yōu)化當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)工作。

一、細(xì)化教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該盡可能的細(xì)致，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該逐漸走向精確。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸豐滿起來，也只有這樣，才能夠讓學(xué)生深入探究化學(xué)知識，產(chǎn)生一些創(chuàng)新思考的能力。根據(jù)筆者在實(shí)踐過程中總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)組織化學(xué)教學(xué)工作，教師可以盡量的將每一節(jié)課的知識都拆分成細(xì)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)定細(xì)致化的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才可以梳理學(xué)生思路，幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更加完善的化學(xué)思維。

例如：教學(xué)《氯及其化合物》這節(jié)課的時(shí)候，由于本節(jié)課的細(xì)小知識點(diǎn)比較多，所以教師會盡量將本節(jié)課的內(nèi)容拆分開來進(jìn)行講解，比如本節(jié)課第一個(gè)教學(xué)任務(wù)，就是讓學(xué)生了解氯氣的性質(zhì)，教師會先讓學(xué)生自己閱讀教材，了解教材中對氯氣性質(zhì)的描述，然后引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對這部分知識的認(rèn)知。通過這樣的方式感知學(xué)生對知識的掌握情況，然后教師進(jìn)行講解，就更容易取得良好的教學(xué)效果。同樣的教師會將本小節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拆分成三個(gè)部分，讓學(xué)生分階段學(xué)習(xí)，等到實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束，再來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氯離子的檢驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，保證每次教學(xué)完一部分知識，都學(xué)生深入理解，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，然后發(fā)展學(xué)生多方面的能力，也能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與提升。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵自主動手

新課標(biāo)下，在高中化學(xué)課堂中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。[1]高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。尤其是在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們通過自主動手研究實(shí)驗(yàn)過程，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生很多創(chuàng)新感悟，也可以也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

例如：教學(xué)“鐵及其化合物的性質(zhì)”這部分知識的時(shí)候，教師會將該實(shí)驗(yàn)的操作步驟都給學(xué)生講解清楚，先從理論層面帶領(lǐng)學(xué)生了解一下該實(shí)驗(yàn)的操作步驟，然后給學(xué)生播放一段微課視頻，讓學(xué)生看一看專業(yè)人士是如何操作該實(shí)驗(yàn)的。接下來，教師就會給學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究的空間，教師把實(shí)驗(yàn)材料發(fā)放下去，讓學(xué)生們自主研究該實(shí)驗(yàn)到底應(yīng)該如何進(jìn)行，這樣的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。而由于該實(shí)驗(yàn)框架之下包含多方面的實(shí)驗(yàn)，除了探究鐵單質(zhì)的還原性，還要研究鐵鹽的氧化性，亞鐵鹽的氧化性和還原性等等。教師可以圍繞一個(gè)鐵單質(zhì)的還原性展開深入分析，剩下的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生們進(jìn)行自主分析，這樣可以發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、提倡合作討論，培育創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的產(chǎn)生不在于短暫的教學(xué)，而在于長期的引導(dǎo)。很多學(xué)生在研究高中階段的化學(xué)知識時(shí)，習(xí)慣了跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)問題，但忽略了對自身能力的培養(yǎng)與提升。這種情況一定會導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)新思維。為了更好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，提升化學(xué)教學(xué)的有效性，培育學(xué)生群體創(chuàng)新思維，教師可以考慮在教學(xué)過程中重點(diǎn)采用合作討論教學(xué)法，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多創(chuàng)意化的化學(xué)思考。[2]

例如：教學(xué)“元素周期律”這部分內(nèi)容的時(shí)候，由于元素周期律具有比較鮮明的邏輯特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完前面一些元素的特性之后，學(xué)生完全可以憑借自主學(xué)習(xí)研究之后的知識。這種情況下，教師會讓學(xué)生合作討論，盡量完整的研究之后的每一個(gè)元素。高中階段，學(xué)生們的化學(xué)思維可能比較薄弱，學(xué)習(xí)過程中難免要遇到一些問題，合作學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生單獨(dú)解決這些問題，逐步提升學(xué)生們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，也能夠培育學(xué)生群體的化學(xué)創(chuàng)新思維。

總結(jié)：

高中生面臨高考壓力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中更重視知識和技能的掌握，但卻忽視了創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高，這不利于素質(zhì)教育的踐行和深入開展。高中化學(xué)教學(xué)不僅要充分認(rèn)識學(xué)科特點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生更好地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境、加強(qiáng)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任亞軍.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（29）：72-74.

[2]楊麗君.小議高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].高考，2022（22）：93-95.