小學數學微課設計及應用方法初探

陳軍

摘要：在素質教育背景下，數學作為基礎學科是貫徹素質教育的關鍵，尤其小學時期是學生學習知識、打基礎的重要階段，在這一時期幫助學生養成良好學習習慣，學習數學思維是十分必要的。而微課的應用不僅豐富現有的教學模式，而且在很大程度上推進小學數學教學的進步與改革，對于學生理解掌握數學知識有重要意義。因此如何在小學數學教學中設計、應用微課成為當前教師面臨的重要問題，本文主要基于這一背景，首先闡述微課，然后提出小學數學教學中微課的設計及應用方法。

關鍵詞：小學數學? 微課? 設計應用方法

一、課前使用提高預習效果

在課前，微課主要應用在預習環節，旨在通過學生自主學習對將要學習的內容有初步的認識，因此教師在制作課前微課時要將學過的知識與新知識相結合，讓學生能夠在以往知識的基礎上提高自主學習能力，這也是改變當前部分學生學習缺乏主動性的重要途徑。為此，教師可以發揮家長的協同作用，讓家長監督學生利用微課做好課前預習工作，以此來提高課堂教學的質量。比如在學習年月日這一內容時，由于教材上涉及的內容較多，而且知識瑣碎，讓學生完全記憶有一定的難度，為此，教師可以根據內容設計、制作微課，以短視頻的形式將這一內容展示給學生。同時為了調動學生的學習積極性，教師還可以在短視頻中融入一些具有趣味性的內容，如謎語、故事、游戲等，以此來激發學生探究知識的好奇心。另外，教師還可以在微課視頻中貫穿一些與生活相關的知識，如大小月、一年的天數規律等，以此來豐富學生的知識。并且為了便于學生記憶教師可以以微課的形式給學生提供多種記憶方法來幫助學生快速掌握，還可以讓學生自主探究更快捷的記憶方法，從而為課堂教學工作的開展奠定基礎。

二、課中使用講解重難點知識

教師在學生完成課前預習之后，可以運用微課教學來進行課堂教學，由于學生課堂時間大多控制在40分鐘，所以微課教學時間并不會很充足，這就要求教師對微課素材進行仔細篩選，保證微課設計的知識能夠符合學生的發展需求，這樣才能夠提高學生的學習效率。同時教師也應該調動學生學習的積極性，設計一些有趣味性的環節來增加微課教學的趣味性，使學生積極地參與到微課教學中來。比如在學習兩位數加減法計算這一內容時，教師可以創設情境來引入教學內容，使學生可以在觀看視頻的同時熟練掌握知識。另外，教師在教學過程中還要重視對學生思維的培養，通過創新教學模式來實現課堂教學與微課的融合。并且教師要加強與學生的溝通，針對他們遇到的問題及時幫助他們解決，同時應鼓勵學生積極創新，從多個角度來思考、解決問題。數學教學除了傳授數學知識外，更重要的是提高學生解決實際問題的能力，在應用微課時教師要改變以往的提問模式，善于引導學生自己提出問題并進行探究解決，在這個過程中可以應用小組合作等方式來培養學生的綜合能力。此外，教師在制作微課時要發揮其啟發引導的重要作用，通過利用微課中的信息元素來梳理學生的數學思維，增強他們思維的多元性，以此來發揮數學教學的重要職能。

三、課后使用微課鞏固知識

小學數學涵蓋內容較多，而課堂教學時間有限難以滿足學生的個性化發展需求，因此教師在教學中要把握好課后鞏固環節，強化學生對課堂所學知識的理解與應用。而微課的應用可以很好地實現這一目標，所以教師在設計微課時要將重難點知識變得更加生動，避免枯燥的內容導致學生喪失積極性。而且教師在設計鞏固環節微課時要重點幫助學生完善知識體系，強化學生的數學思想與創新能力。微課具有時間短、針對性強、內容呈碎片化的特點，在鞏固環節應用微課可以帶領學生一起復習各種難點，而且學生還能根據自己的實際情況針對性地選擇視頻內容以及學習進度。其次，在微課設計時為了達到復習效果，教師可以設計典型的習題來循序漸進的鍛煉學生對知識的應用，并且教師要給學生留出充足的時間思考與探索，使學生在探索過程中強化數學思維，從而發揮微課的重要價值。此外，在小學數學教學應用微課時要做好評價與反饋工作，通過與學生加強溝通來及時掌握學生的心理動態，并結合學生的情況進行針對性地改進，進而滿足學生多樣化的學習與發展需求。比如教師可以設計考核評價表，通過具有靈活性、多樣性的評價來促進學生全面發展。

四、結語

在新課改背景下，課堂中微課的應用已經十分廣泛，而且成為教學發展的主要趨勢，它集合了信息時代的優勢，實現資源的整合，對于優化數學課堂教學有很大的幫助。因此在小學數學教學中科學的設計與應用微課是至關重要的，這就要求教師在設計微課時充分的考慮學生的發展特點、興趣與學習規律等，從而提高微課應用的靈活性，培養學生運用數學思想的能力，從而為學生后期學習奠定基礎。