試析小學班級管理如何做好德育文化建設

任志華

摘要：在小學班級管理過程中建設德育文化是重要且必要的，有助于提升班級管理水平、促進小學生德智體美勞全方位發展。實踐證明，創設良好的班級氛圍、注重德育教育的滲透、開展豐富的實踐活動等方法有助于提升學生整體素養，對于構建良好的班級德育文化有重要意義。

關鍵詞：小學 ?班級管理 ?德育文化建設

教育的根本任務是立德樹人，所以教師應及時摒棄陳舊的思想理念，堅持“以人為本”，創新班級管理方法，注重德育文化建設，給學生創造良好的成長環境，確保學生在這樣的環境中獲得豐富的知識并樹立正確的價值觀，實現核心素養的全面提升。

一、創設良好的班級氛圍，發揮環境育人作用

環境對一個人的影響是非常大的，尤其是對心智尚未成熟的小學生來說，環境的影響不可忽視。結合生活經驗可知，一個班級的氛圍直接影響著這個班級學生的學習態度、思想品質等各方面的素養。譬如：一個學習氛圍濃厚的書香班級，幾乎所有的學生都有端正的態度，能夠認真看書、努力學習；一個團結友愛的班集體，學生之間也都相親相愛，彼此謙讓。究其根源，小學生年齡小，思維是形象思維，主要通過與周圍環境的互動去獲取信息等。[1]所以班級環境和周圍人的行為會“同化”學生。因此，要想建設良好的德育文化，就要創設良好的班級氛圍，以此發揮環境育人作用。

一方面，加強物質環境建設。簡單來說物質環境就是看得見的環境，比如拉條幅、貼海報、辦手抄報、畫黑板報等，這些都是物質環境。如為了培養學生積極、努力、上進的學習態度，教師可以設置一面“進步墻”，每周或每月進行一次評比，選出每門學科進步最大的學生。還可以設置圖書角，鼓勵學生分享自己的圖書，營造良好的書香氛圍。又如，設置一面“照片墻”，墻上掛著班上學生的生活照以及在學校里參加各類活動的照片等，這樣可以增強學生的歸屬感，讓他們感受到班級這個大家庭的溫暖，有助于增強班級凝聚力，培養學生團結、友愛、分享、謙讓等良好品質。另一方面，加強精神環境建設。精神環境簡單來說就是看不見的環境，這主要通過制度去設置，比如班級管理制度、激勵機制等。如設置“好人好事”制度，獎勵做好事的學生；設置“讀書之星”的榮譽稱號，對每月讀書最多的學生給予物質或精神獎勵，以此培養學生勤奮、好學等精神品質。總而言之，教師要加強物質與精神環境的創設，以此發揮環境育人價值。

二、注重德育教育的滲透，強化學生道德認知

文化建設是一項系統工程，需要滲透到班級管理工作的方方面面。因此，教師在班級管理過程中要增強滲透意識，抓住一切機會對學生進行德育教育。例如，某個學生說謊被識破，教師可以以這個學生為反面例子對學生進行誠信教育，給學生講述誠信的重要性以及不誠信的危害，還可以結合一些經典故事、生活實例等，以此增強教育說服力；又如，某個學生平時十分節約、環保，從不浪費食物，學習用品等用壞了才會換新的，而且會將平時父母給自己的零花錢攢起來，等到節假日買禮物送給爸爸媽媽等。教師要趁機表揚該學生的行為，以此發揮榜樣作用。除此之外，在實施“雙減”政策的大背景下，教師還要充分利用課后服務時間組織學生開展形式豐富的活動，如關于以“愛國”“團結”為主題的演講賽、辯論賽等，以此強化學生道德認知。[2]這種在班級管理過程中“見縫插針”式滲透德育教育的方式，可以營造良好的德育文化，促進學生身心健康發展。

三、開展豐富的實踐活動，促進學生知行合一

德育文化建設需要建立在理論教育與實踐教育相結合的基礎上，這是因為建設德育文化不僅是為了讓小學生知道什么是真善美，更重要的是讓學生養成良好的行為習慣，即真正去踐行真善美。因此，教師除了實施理論教育以外還要加強實踐教育，即開展豐富多彩的實踐活動，以此促進學生知行合一。例如，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，教師可以趁國慶節、清明節等節假日組織學生參觀戰爭遺址、烈士陵園、英雄紀念碑等紅色基地，真正讓學生觸摸歷史、對話先烈，從而在學生心中厚植愛國情懷。又如，教師可以利用周末、節假日等時間組織學生參加一些公益性的社會實踐活動，如交通志愿者、垃圾分類志愿者等，通過實踐活動讓學生真正去感受、去體驗幫助他人以及奉獻社會的快樂，以此培養他們良好的精神品質。

綜上所述，在班級管理過程中加強德育文化建設，是幫助學生塑造健全人格的重要途徑，也是落實立德樹人教育根本任務的必經之路。教師要從思想上重視并制訂科學的教育管理方案，堅持智育、德育相結合的原則，根據小學生身心發展規律建設良好的德育文化，發揮文化育人價值，以此凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，達到提升班級管理水平與學生綜合素質的總目標。

參考文獻：

[1]艾小寶.潛心呵護，立德樹人——小學班主任德育工作的有效開展路徑探究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（12）：167-169.

[2]張熠雯.回歸初心 以德育人——淺談小學班級管理與德育教育的有機融合[J].科幻畫報，2022（07）：141-142.