英漢思維差異對大學生英語翻譯的影響及對策分析

蒯苗苗

語言能夠充分表達思維，是思維的載體。翻譯是大學生掌握難度較高的英語內容，歸根結底，翻譯水平與思維差異有關。本文就從英漢思維差異的具體表現和影響出發，探究如何降低英漢思維對大學生英語翻譯影響，希望能夠更好地提高大學生的英語翻譯水平。

前言：

思維是人腦對與客觀事實的反應，體現著人類認識世界的能力。思維和語言兩者相互依存、互相影響，思維方式的不同決定了語言表達形式的不同。而英漢思維在不同歷史背景下形成和發展，具有較大的差異性，所以大學生在進行英漢翻譯時難免有失誤。了解英漢思維差異、提升英語翻譯水平是提升當代大學生提高翻譯水平的重要對策。

一、英漢思維差異的具體表現和影響

（一）綜合性思維和分析性思維

漢語語言語序比較固定，詞性固定，屬于綜合性思維方式。而英語語言具有明顯的詞性變化和靈活的語序結果，這種屬于分析性思維方式。因此，同樣一句漢語可以通過詞形的變化，有不同的英語句子表達形式，這也是大學生在英語翻譯中比較容易出現錯誤的原因之一。在大學生的翻譯學習中，不難發現學生很容易在詞性轉換過程中出現錯誤，在英語語言之中既有形態變化，又有相對固定的詞序以及豐富的敘事。英語語言中倒裝句的現象比較多，而學生在面對這種多重倒裝現象時往往忘記了倒裝句的翻譯順序。在翻譯過程之中，也容易出現漢式英語的情況，這主要還是因為受到了漢語思維方式的影響。

（二）形象思維和抽象思維

中國人的思維方式偏向于形象思維，從漢字的演化就可以看出漢字是從原始圖畫逐漸演化為象形文字，后來又發展成為會意字，這都是形象思維產生的。而西方偏重于抽象思維，西方的字母就是在具體事物中抽象概括的過程。另外，在英語語言之中大量使用了抽象名詞，而漢語用詞則傾向于具體，以具體的形式來表達抽象的內容，含義非常明確。而大學生在翻譯過程中容易忽視詞語背后隱含意義的區別，尤其是將形象的漢語直接翻譯到英語語言之中。

（三）主體思維和客體思維

漢語語言不區分思維的主體和客體，屬于主體性思維。而英語則屬于客體思維，對于主客體有著嚴格的區分。而這種不同的思維反映到語言上也呈現出差異，漢語習慣用表示人或生物的詞語作主語，將敘述的重點放在動作的發生者身上，英語常常著重表示事物對人的作用和影響，將敘述的重點放在行為的承受者之上。因此，大學生按照慣用的思維翻譯漢譯英時，很少使用被動語態，雖然沒有語法錯誤，但并不符合英語思維，使得英語翻譯呈現出中式英語的味道。

（四）螺旋式思維和線性思維

眾所周知，中國人是比較含蓄的，在描述事物時習慣進行鋪墊、渲染，然后再點題，這屬于螺旋式思維。而西方則習慣開門見山、直接了當，這種思維方式是直線性思維。受到這兩種思維的影響，漢語一般習慣從側面說明，結構多為厚重性；而英語則習慣把重要的部分放在主句中。在語序的排列上，漢語主要以邏輯順序為主，先因后果，將已知信息放在新信息之前，從已知到未知的邏輯順序排列。而這一點，在學生的翻譯過程中體現得非常明顯。而英語的習慣則是借助詞語的形態來靈活安排語句，因此大學生在翻譯句子時會出現不符合語法、翻譯不規范的情況。

二、降低英漢思維對大學生英語翻譯影響的對策

（一）加強英漢思維差異了解

要降低英漢思維對大學生英語翻譯的影響，大學生應當先了解英漢思維的差異，明確翻譯時的重要注意點。學生在學習英語時，要多注重英漢語言的對比和英漢思維在不同方面之間的表現差異，深入體會，在翻譯出現失誤時要知其然，并且知其所以然。

（二）廣泛閱讀培養語感

要養成英語思維一個最好的方式就是廣泛閱讀，培養語感。學生可以有意識地閱讀一些英文文章，通過大量閱讀，廣泛接觸英語材料，體會英語的表達方式，在不知不覺之中習慣英語思維的方式。

（三）加強英語思維習慣培養

在了解英漢思維差異之后，學生應當有意識地培養抽象思維、抽象思維、客體思維等，并且背誦一些有經典并能夠體現英語思維的典型材料，培養良好的英語思維的習慣。

（四）加強英語翻譯實踐

為了降低英漢思維差異對于大學生英語翻譯的影響，學生應當主動跳出漢語思維的圈子。通過反復的練習實踐，在實踐之中糾正錯誤。為此學生可以專門準備一個糾錯本，把容易錯的翻譯題摘錄下來，并且加以分析和鞏固，在下次翻譯時有意識地避免漢語思維。

結語：

思維對于語言具有支配作用，英漢思維的差異在具體的語言表達之中有相應的表現，大學生應當認識到英漢思維的差異性，在學習過程之中，有意識地重視思維差異對于語言表達的影響，并且克服思維差異所帶來的影響，培養良好的英語思維，鍛煉英語翻譯能力，提高英語專業素養。