踐行“雙減”，增質提效

胡其華

摘要：隨著“雙減”政策的發布和執行，小學英語教學中注重減輕學生的課業負擔，創新教學形式，有效提高課堂教學和作業質量。并且，也開始調整以老師為主體的講授式教學模式，依據新課程標準中關于核心素養的提升要求，轉換師生角色，突出學生的主體地位，全方位踐行“雙減”，增質提效策略。因此，本文主要針對“雙減”下小學英語創新教學策略展開論述。

關鍵詞：“雙減”? 小學? 英語教學? 創新策略

引言：“雙減”政策要求各學科減輕小學的作業負擔和課外培訓的壓力，但是，在此基礎上并不是在教學和作業設計過程中單純做“減法”，而是有效落實“增質提效”的教育改革方向，借助先進的信息化技術提升小學生在英語課程教學中的學習興趣。同時，采取互動式、合作式、探究式等形式，創設教學情境，提升小學生的自主學習意識和動力，從根本上改變被動式學習的現狀，真正將學習的主動權交還給學生。

一、豐富教學形式，改善教學氛圍

英語作為一門語言類學科，英語老師在教學中應充分把握其工具性和人文性的雙重學科特質，改變傳統注重知識傳授、忽略能力培養的教學形式，全方位培養小學生英語聽、說、讀、寫的綜合應用能力，提升學生們的文化自信。“雙減”政策下，增值提效的根本是深入研讀新課程標準中的相關內容，嚴格依據其中關于小學生英語核心素養提升的目標和要求，積極創新教學理念和教學策略，有效提升教學質量[1]。例如：在學習人教版PEP三年級起點上冊“Colours”這一內容時，就可以采取“翻轉課堂”的教學形式設計，有效的規劃課前教學時間，提升小學生的自主學習意識和能力，為課堂教學效果提升做好鋪墊。首先，英語老師可以將課程中的重點單詞、語句等相關內容以“微視頻”的形式進行教學課程的錄制，并且將相關知識內容和資料統一發送至班級群中，讓學生們進行教學知識的復習和預習。其次，在正式上課時，英語老師不再用過多的時間講解基礎內容，而是采取互動效果極強的游戲教學形式展開互動式的教學體驗。最后，英語老師針對學生們在游戲過程中對于單詞理解和語句把握方面的問題，予以綜合了解和掌握，并且，針對重點和難點展開深度教學。以此形式，有效落實“雙減”政策下的創新教學策略，提升英語學科的育人價值。

二、以人為本，實施差異化教學

“雙減”背景下，小學英語老師應在教學中充分尊重學生的主體地位，了解班級學生的英語素養現狀，結合當下的教學內容和重點，有效采取差異化教學的形式，并設置差異化的教學目標，真正做到以人為本、因材施教。[2]例如：在學習人教版PEP三年級起點上冊“We love animals”這一內容時，英語老師就可以采取單元整體教學的形式，預設三層整體教學目標。第一層，能夠實現對本單元的重點單詞Dog、monkey、duck、panda等內容的聽、說、讀、寫。第二層，通過對話教學，讓學生掌握I have……的句型、通過情境變換，學生們可以模仿或者表達出對于擁有，以及對所見事物的贊嘆方式。第三層，通過游戲等互動對話形式，讓學生們學會運用本單元所學習的單詞和語句，能聽懂Act like a dog/monkey……的指示語句，并能做出模仿相應的動作。以此形式，有效采取整體化形式構建教學內容，以差異化形式分設教學目標，讓每一個學生都能在教學中明確自己的優勢與不足，并且結合各個教學目標，有方向地展開學習，逐步提升自身的核心素養。

三、設置教學活動，實現教學做合一

作業是檢測課堂教學效果的重要形式，“雙減”政策下不僅需要有效地實施課堂教學的增質提效，還應不斷減少作業數量，提高作業質量，以生活化的教學活動形式，逐步實現教學做合一的創新性教學策略，全面提升小學生各項英語素養。例如：在學習人教版PEP三年級起點下冊“My family”這一內容時，就可以預設“Introduce my teachers and classmates”教學情境，由老師和英語口語表達較好的學生做情境示范，教師問“What?s your name？”，引導學生回答“My name?s Li min”。然后，在大屏幕中展現多個體育明星、動畫人物等圖片，指導全班學生掌握“who?s that man/woman/boy/girl”等句式。讓學生們可以在教學情境中邊學邊說，更好的掌握語意和語境。其次，英語老師可以將學生們分成4～6人每組，由小組成員間相互自我介紹，然后推選一名代表，向全班學生介紹本組成員，讓學生們在小組合作和群策群力中明確自身的優勢與不足，并且通過小組成員間的取長補短，有效提升自己的英語素養。最后，英語老師可以布置“Tell me about my family members”課后作業，讓學生們以家庭成員照片或者請家庭成員配合錄制口語表達視頻完成實景介紹，感受不一樣的作業形式。改變傳統機械學習或者背誦單詞的形式，而是專注于學生的核心素養，全面提升小學生的語言能力、思維能力及聽、說、讀、寫的綜合應用能力，能夠真正實現教學做合一。

結論：綜上所述，“雙減”下小學英語創新教學策略，應深入推進和積極落實增質提效的教育理念，豐富教學形式，調動學生的學習興趣，以人性化和差異化融合的形式創新教學策略，充分尊重每個學生的發展現狀，真正做到以人為本、因材施教，全方位提升小學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]白麗.雙減背景下優化小學英語教學的對策探究[J].世紀之星—初中版，2021（31）：0147-0148.

[2]羅松曲西.探究“雙減”政策背景下小學英語教學策略[J].世紀之星—小學版，2022（19）：0178-0180.