核心素養下“小學美術”教學策略探究

刁飛

現階段的美術教學中，一部分教師忽略了美術教學的人文性，導致美術教學活動有工具化的傾向。要想改變這種狀態，教師就要從核心素養出發，優化美術課堂，創新教學策略，構建高效課堂。因此，教師在向學生講解基本的小學美術知識時，還應注重學生基本素養的培養，引入新的教學模式，通過多種途徑使學生獲得一定的藝術素養。本文結合實踐經驗，對基于基礎素養的小學美術教學策略進行分析和探究。

一、在實踐中培養學生的讀圖能力

在小學美術教育中，為了培養學生的圖像閱讀能力，使學生能夠準確地詮釋視覺文化現象和圖形信息在生活和學習中的內在價值，教師必須積極組織學生參與更多的實踐活動，運用理論與實踐相結合的教學策略，讓學生將所學的藝術知識應用到現實生活中，提高學生的藝術素質和綜合能力。例如，在與花草有關的繪畫教學中，教師可以向學生展示許多與花卉有關的畫作，讓學生觀察作品，從作品的材質和版式上了解作品的特點，并確定作品的類型。一旦學生掌握了基本的圖像識別能力，教師就可以帶學生走出課堂，讓學生在大自然中漫步，感受花草之美，給學生實踐機會，讓學生感受大自然景色的美好。同時，教師要給學生獨立交流和溝通的機會，讓學生區分不同的顏色和圖像，鼓勵學生在日常生活中利用廢品和老舊物品制作自己喜歡的花草。這樣既可以培養學生的圖像識別能力和審美能力，又可以加深學生對自然的印象，提高學生的藝術基本素質，從根本上增強學生在美術活動中的審美體驗。

二、通過情境教學加強學生的表現能力和運用能力

在小學美術教育中，要培養學生的藝術表現能力，就必須了解學生想象力和創造力的發展。例如，在《山水江景》教學過程中，教師可以先用多媒體向學生展示一段西藏的雪山的視頻，問：你知道這是從什么角度拍攝的嗎？緊接著，將圖像從上到下和從下到上展示給學生，并通過兩者的比較，讓學生了解從不同角度看到的風景的差異。緊接著，教師向學生展示這些圖畫，并鼓勵他們思考從不同角度畫這些圖畫的效果。最后，教師可以向學生介紹生活中的不同場景，讓學生從不同的角度和位置完成作品繪畫。

三、結論

總的來說，在小學美術教育中培養學生的基本素養是非常重要的。教師要結合現代化教學模式的發展情況不斷探索美術教學的方式和方法，推動美術課程的改革，落實素質教育的相關要求。