教學創生視角下的高中英語有效寫作教學方法探究

季國東

英語教學由許多部分組成，其中英語寫作是重要的組成部分之一。從調查結果和現狀分析來看，不難發現，有些教師認為在英語教學中只要學生掌握好語法和基礎知識就可以完成英語寫作。因此，在教學過程中只是讓學生一味地積累詞匯或者背誦經典段落等，這樣的教學方式不僅影響了學生的學習興趣，同時也無法提高學生的寫作能力。因此，教師在教學過程中應該加強學生的寫作練習，及時發現學生在寫作方面存在的不足，并充分利用課上時間幫助學生解決問題，提高學生對英語的學習興趣。

一、在閱讀中加強寫作

英語寫作不僅可以提高學生的學習能力，同時還能有效地提高學生的綜合能力。因此，教師在創生視角下的教學過程中應該不斷豐富課堂教學活動，創新教學手段以此來更好地激發學生學習英語的熱情。閱讀在英語教學中扮演著重要的角色，讀寫對于學生學習英語來說是相輔相成的。所以，教師應該借助閱讀有效地幫助學生提高寫作能力和分析能力。學生的閱讀量越大，閱讀的文章越多，掌握的知識就越豐富，運用到寫作中的也就會更容易。

例如，在學習Back to school這一課程時，教師在課前給學生布置相應的任務，讓學生提前預習知識點，并將自己疑惑不懂的地方整理出來。課堂上教師可以將學生感到困惑、不懂的知識點進行著重強調和梳理，讓學生都能夠正確地理解和掌握每個知識點。課后教師可以讓學生閱讀自己喜歡的英文刊物，摘抄自己喜歡的名言警句，并在第二天的課堂上進行分享和學習。此外，教師可以讓學生根據閱讀的文章寫出自己的心得體會，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還提升了學生的寫作能力。

二、借助學案導學策略

教師在教學過程中可以按照教學內容、教學目標來對自己的教學方案進行相應的調整，可借助學案導學策略，優化教學方案。教師在教學過程中要更加注重對學生的引導，通過師生互動來共同完成教學任務。

例如，在學習Nature in the balance這一課時，教師可以根據學案來對本節課展開教學和延伸，學生應該緊隨教師的教學步伐，開展實踐探究，參考學案來更好地和教師進行互動，以此來實現學和教的默契配合。同時，在課堂上教師可以讓學生展開互動，通過合作交流的方式達到預設的導學效果。

結束語：

在英語寫作教學過程中，教師應該合理地選擇教學策略，根據學生的發展需要及時地更新教學理念和教學方式，通過師生互動和實踐探究的方式，將學生的英語寫作興趣激發出來，提升學生的英語寫作能力。