基于幼兒生活的幼小銜接研究

徐菲

根據實際情況訓練幼兒行為，有效培養良好思維品質，這是幼兒過渡到幼小銜接的最終目標，對小學學習和生活有著重要意義。圍繞一日生活，策劃幼小銜接主題活動，不斷創新訓練形式，有利于幼兒養成良好生活習慣。

一、依靠生活，寓教于養

（一）基于“吃”方面

在餐前準備時，值班生會按照當前桌子人數分發餐具，并且保證人數與餐具配對合理，在這一環節中，不僅能提高幼兒的算術能力，還能鍛煉幼兒社會實踐能力，形成良好的生活自理能力。

在進餐時，熟練運用餐具學會自己就餐，培養幼兒動手能力。同時，在進食過程中也要注重個人衛生，切記不掉飯、不撒飯，訓練幼兒左右手合作均衡性。

在餐后收拾時，面對不同餐具進行合理分類，做好衛生清潔工作，通過生活細節讓幼兒養成良好維持秩序好習慣，做到井然有序，鍛煉幼兒的思維。

（二）基于“廁”方面

“廁”是幼兒園一日生活中的個人衛生和集體秩序。秩序方面是幼兒做事情中的時間秩序，另一方面是空間秩序。在一日生活中，幼兒園個人衛生涉及許多學科元素，不僅鍛煉幼兒各方面技能，還能養成維持秩序習慣。比如。在幼兒進行獨立如廁之后，先提里面褲子，再放下上衣，護住肚臍，最后提起外面褲子。這一過程不僅培養幼兒雙手協助能力，還能增強幼兒秩序意識。

二、開設家園共育課程

在幼兒園一日生活中，幼兒教師作為家園共育課程開展的執行者，也是幼兒生活中的培育者，更是家長的“陪練指導者”。幼兒教師不僅參與幼兒的“吃、廁”生活方面，更好鍛煉幼兒生活行為和思維。同時運用“口令”作為輔助工具，促進家庭教育與幼兒園教育同步，共同陪伴幼兒健康成長。

在生活中，幼兒可以照顧好自己和關心他人的行為技能，是發揮自我價值和提高自我效能的重要途徑。而完善的自我效能有助于幼兒很快適應新的生活環境。

作為一名幼兒園教師，為了讓每個大班幼兒成功過渡到幼小銜接，改善生活行為習慣顯得尤為重要。這就要求教師通過日常生活活動觀察每位幼兒，將其作為參考依據，設計出一系列生活活動，將幼兒園、家庭作為教學背景，以“吃、廁”作為重要的活動內容，有效規范幼兒行為習慣。

總之，讓幼兒園的大班幼兒潛移默化地過渡到幼小銜接階段，在生活方面，重點圍繞“吃、廁”生活方面，不斷幫助幼兒在成長中積累豐富生活經驗。在家長合作方面，積極開設家園共育課程，與家長及時溝通，促進二者教育同步，提高幼兒生活技能，為幼兒的全面發展奠定基礎。