淺談如何激發幼兒對美術活動的興趣

鄒佳珍

美術是幼兒十分喜歡的藝術表現形式之一。這個時期的幼兒都喜歡涂涂畫畫，剪剪貼貼，他們用自己獨特的藝術手法表達自己的內心情緒。因此，激發美術興趣成了讓幼兒運用藝術手法表達自己的內心情緒的基礎。那么怎樣才能培養幼兒對美術活動的興趣呢？筆者在以往的教育活動中獲得了以下感悟。

一、在創設環境中激發幼兒參與美術活動的興趣

兒童是參與活動的主體，為兒童創造輕松、快樂的環境是激發興趣的前提。斯騰伯格和洛巴特提出的“創造力多因素理論”認為環境是影響個體創造力發展的因素之一。為使幼兒積極進行創作，教師首先應為他們創造充分進行繪畫創作的條件。當幼兒拿筆畫畫時，說明他已有通過繪畫表達內心情感的愿望，教師要為他們提供足夠的空間，給他們準備好紙、筆、顏料等作畫工具，任其自由發揮。

其次要給幼兒提供一個寬松、自由的環境，促進幼兒創造能力及個性的發展。教師應鼓勵幼兒毫無保留地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性表現及藝術創作，并及時給予贊揚與鼓勵，如“你設計的房子太有趣了，我很想住在里面”“你的畫色彩很鮮艷，用了很多漂亮的顏色”“ 你這瓶花做得漂亮極了，你愿意放在展覽角中和其他小朋友一起欣賞嗎”等等，以加強幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的交流。教師應重視激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性以及幼兒在活動中的參與性，使幼兒愿意積極參與活動，盡可能滿足幼兒的表現需要。

二、在游戲活動中激發幼兒參與美術活動的興趣

美術活動是否有趣，幼兒是否感興趣，是教師需要思考的主要問題。游戲和美術活動相結合，可以讓幼兒在游戲中進行活動，可以激發幼兒的興趣，讓他們用自己的理解去畫、去制作、去玩，整個過程都是在游戲中完成的。同時，“游戲也是兒童認識世界的途徑”。游戲更能給幼兒帶來快樂。所以，在美術活動中根據不同的內容穿插游戲，能讓幼兒在輕松、愉快的狀態下進行創作。例如：在小班幼兒畫“小白兔拔蘿卜”的命題畫時，我先帶幼兒到飼養角去觀察兔子，然后回到活動室，讓幼兒戴上小兔頭飾玩“小兔拔蘿卜”的游戲，最后再讓幼兒動手畫。由于有游戲作鋪墊，幼兒的畫都很生動，而且在活動中，幼兒會感到有趣，有參與的熱情。再如：在美術活動“有趣的表情”中，我組織了“美食一條街”的品嘗游戲活動，讓幼兒“逛商店”，品嘗酸、甜、苦、辣，并用鏡子照一照自己的表情，請另一位幼兒當小畫家，把表情畫下來。同時，自己也做了別人的小畫家，把別人的表情畫下來。一次美術活動在輕松愉快中結束了，由于幼兒的興趣較濃，畫出了各式各樣的表情，幼兒主動、自覺地初步掌握了一些繪畫技能。

三、在想象與表現中激發幼兒參與美術活動的興趣

在美術創作活動中，成人往往習慣于按照事物的發展規律和事物自身特征來表現事物。例如，我們畫天空一定是藍色的，畫太陽一定是紅色的，我們的思維已局限在事物的本身特征這一個大框里，但孩子是純真的，他們對周圍的一切都充滿了興趣和好奇，他們的想象力是很豐富奇特的。在孩子的筆下，天空、太陽、花草等一切都有了生命，有了思想。如，幼兒會把小魚畫到天空上，理由是小魚想去看看天上是什么樣的；會把太陽畫成綠色，理由是太陽公公穿了一件綠衣裳……孩子的想象力是奇特的，思維是活躍的，教師不但不應拘束幼兒的奇特想象、奇特思維，而且應該鼓勵幼兒在活動中大膽想象，大膽表現，充分發掘幼兒的潛力，激發幼兒的創作興趣，培養幼兒的自信心，使其健康成長。

四、在客觀評價中激發幼兒參與美術活動的興趣

評價是美術教學一個非常重要的環節。我把評價作品看成是一個提高幼兒審美能力的過程，讓每個幼兒參與，積極發表看法。陳鶴琴提出：“兒童不是成人的縮影，而是有他獨特的生理、心理特點的。”每幅作品都是幼兒根據個人感受，用不同的方式表現出來，他們在畫中的形色、空間等方面的表現也都有其獨特的創造性。因此，每次畫完畫，我就把全班的作品一張張貼出來，一個不落地展現在幼兒面前，讓他們互相點評、交流。有時，我還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己有趣的構思。然后我也會讓孩子們評論。我從來不給幼兒的作品打分，但我經常引導他們去比較，經常拿名畫家的畫，中外小朋友的畫讓他們欣賞，讓孩子們自己去發現、辨別，從中悟出道理。同時，我也適當靈活地用和藹的態度、建議的方式、商量的口吻指出改進之處，如“你畫面上的顏色搭配很奇特，如果能再協調一點就更好了”，從而真正達到規程中指出的“萌發幼兒初步感受美和表現美的情趣，激發幼兒參與美術活動的興趣”的要求。

總之，美術活動能有效地激發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，陶冶幼兒的情操。作為老師，只有自身具有了審美情趣和審美能力，才能夠借助正確的方式，激發幼兒對美術活動的興趣。