淺析小學信息技術創新教學策略

高海燕

摘要：在開展小學信息技術教學課堂教學時，教師不但要傳授專業知識，還要注重學生綜合能力及核心素養的培養和提升。對此，文章重點闡述小學信息技術創新教學策略，以便更好地提升小學信息技術教學水平。

關鍵詞：教學策略? 創新教育? 小學信息技術

對于小學生而言，信息技術是項必備技能。所以，教師在教學中需重視基礎知識的教學和學生實踐技能的提升，在課堂教學創新方面多下功夫。

一、創設教學情境，激發學生對信息技術學習的興趣

小學生好奇心較強，多樣化的信息技術教學情境可以活躍課堂氛圍，讓學生積極表現，切實激發學生參與學習和實踐的濃厚興趣，使課堂教學效果事半功倍。

例如，在學習“開場以前報劇目”時，教師可在課前精心設計聲色、圖文并茂的電子幻燈片及相關視頻，引導學生學習新課。學習開始前提問：“同學們，讓我們一起欣賞童話劇，思考是如何設計劇場幕布的？”而后借助多媒體軟件為學生展示提前設計好的幻燈片及相關視頻，直觀、形象的圖片及視頻會迅速將學生帶入童話劇的情境，在有效激發學生興趣后，引導學生思考：“如何設計好看的幕布？”再一起學習powerpoint軟件，學習并實踐精美幕布的制作，此方式不僅能夠保障新課導入的有效性，還能讓學生緊跟教師的思路，學習相關的信息技術知識點，切實提升信息技術教學質量及效果。

二、重課堂實踐，提升學生實踐應用能力

信息技術學科極具概念性和實踐性，教師在課堂教學中需引導學生將所學到的知識運用在實際生活中。因此，教師需為學生提供實踐和表現的機會，及時跟進了解學生的學習情況并實時給予反饋。可見，教師只有注重課堂教學實踐，才能提升小學生信息技術應用能力。[1]

例如，在學習使用繪圖工具、軟件時，教師可通過活動引入的方式激發學生興趣，如呼啦圈練習，以此為切入點給學生展示各種各樣的圖形，讓學生猜想是否和呼啦圈有關，在此基礎上了解畫圖工具，如畫圖區、顏料盒、工具、工具箱等等，教師為其示范并講解圖形的畫法，單擊顏色選擇顏料，繪制圖形需要拖拉鼠標等知識。而后讓學生嘗試如何運用畫圖軟件畫橢圓并將圖形保存起來，接著讓學生“小試牛刀顯身手”，給予學生展示和實踐的空間與機會，這樣才能充分發揮學生的主體作用。而后結合學生的實踐情況給予實時反饋，讓學生更深層次地理解和掌握畫圖軟件及工具的運用和實踐操作，進而提升小學信息技術課堂教學水平。

三、小組合作探究，注重信息技術教學評價

小組合作探究方式在各個學段、學科教學中廣泛應用，且效果顯著。此方式不僅可以增進師生、生生之間的互動與交流，還能借助互動方式推動課堂進程。所以，信息技術教師在創新課堂教學時，需注重小組合作探究式教學的應用，讓學生把握課堂的主動權，給予學生在課堂中實踐、表達、應用和探索的機會，還能有效調動課堂教學氣氛，讓學生在彼此交流和互動的過程中掌握更多的知識點。[2]

例如，在學習“信手涂鴉畫夢想”時，教師可精心設計有關云朵、天空、彩虹等色彩鮮艷的圖片及視頻，引導學生仔細觀察其顏色并分析冷暖色調，而后可采用卡通形象、京劇臉譜等多樣化的方式搭配顏色并涂鴉，引導學生體會色彩搭配的竅門。在此過程中，教師可根據學生的能力不同進行小組劃分，引導學生以小組合作探究的方式，利用對比色對氣球進行色彩填充，并從中體會冷暖色調、表現手法，同時注重封閉區域的顏色填充，讓學生明白可以將氣球涂成一樣的顏色，也可以將氣球涂成五顏六色……而后，教師讓各個小組上臺分享自己的實踐成果并闡述設計思想，在此過程中，既能夠讓學生深入體驗著色對表現事物的渲染作用，還能有效提升學生的圖畫表現力，從而切實提升信息技術的課堂教學效果。

總之，探究小學信息技術創新教學策略極具現實價值和意義。小學信息技術教師需注重創新教學方式及理念，立足學生興趣創設信息技術教學情境，強化課堂實踐。引導學生開展小組合作探究式的學習活動，不僅可以增進師生之間的互動與交流，還能有效鍛煉學生的實踐應用及探索創新的能力，培養學生信息技術學科素養。

參考文獻：

[1]馮琦瑋.利用信息技術創新小學美術教學策略探究[J].新課程，2021（44）.

[2]沈燕.利用信息技術創新小學美術教學策略探究[J].中小學電教，2021（05）.