初中化學(xué)教材中勞動(dòng)教育素材的分析

謝倩倩

摘要：在素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，借助化學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育也不失為一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，可以在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新課改提出的立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)。本文從勞動(dòng)教育和化學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系著手，就初中化學(xué)教材中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育素材及其滲透策略進(jìn)行了全面的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? 勞動(dòng)教育? 素材分析? 滲透途徑

引言

勞動(dòng)教育思想由來(lái)已久，例如我國(guó)《周禮》中記載的“君子六藝”教育體系、英國(guó)空想社會(huì)主義學(xué)者托馬斯·莫爾在《烏托邦》中提出的教育與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合的教育思想等。因此在制定新課程教學(xué)改革制度的時(shí)候，人們將勞動(dòng)納入到了素質(zhì)教育的“五育并舉”中，其與德、智、體、美有機(jī)整合后融入到了不同的教育活動(dòng)中，成為了促進(jìn)學(xué)生持續(xù)且全面發(fā)展的關(guān)鍵助力之一。這就要求各學(xué)科教師都應(yīng)該深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育元素，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步推廣。

一、勞動(dòng)教育和化學(xué)教學(xué)的關(guān)系

勞動(dòng)指的是人類(lèi)創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng)過(guò)程，而關(guān)于勞動(dòng)技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)則稱(chēng)之為“勞動(dòng)教育”，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要途徑和內(nèi)容。而化學(xué)從微觀上來(lái)講是一門(mén)研究、描述物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，在促進(jìn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展方面有著非常重要的作用和價(jià)值，同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)“勞動(dòng)”的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)“實(shí)驗(yàn)勞動(dòng)”來(lái)培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、自主探究意識(shí)和創(chuàng)新思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身化學(xué)能力及素養(yǎng)的綜合發(fā)展，最終達(dá)到育人的作用，可見(jiàn)勞動(dòng)和化學(xué)密不可分。只是以往的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生理解和記憶理論知識(shí)的“腦力勞動(dòng)”，忽視了開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“體力勞動(dòng)”，在“實(shí)驗(yàn)勞動(dòng)”過(guò)程中也總是將目光聚焦于操作技能等“直接勞動(dòng)力”的提升，忽略了學(xué)生價(jià)值觀念、情感態(tài)度等“間接勞動(dòng)力”的變化，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系不緊密，不利于學(xué)生在化學(xué)能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育理念下，初中化學(xué)教師有必要以教材中的勞動(dòng)教育素材為切入點(diǎn)，融合開(kāi)展勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。[1]

二、初中化學(xué)教學(xué)中融合勞動(dòng)教育的有效途徑

（一）重視實(shí)驗(yàn)類(lèi)素材

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)實(shí)踐操作來(lái)幫助學(xué)生更直觀理解化學(xué)反應(yīng)原理等理論知識(shí)，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠形成科學(xué)的探究和創(chuàng)新意識(shí)，還可以養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

如，以初中化學(xué)“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”這一實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生不僅要掌握溶液配制的基本原理，以及計(jì)算、稱(chēng)量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌等實(shí)驗(yàn)步驟，還要掌握托盤(pán)天平的使用規(guī)則、操作要領(lǐng)、讀數(shù)方法，以及燒杯、量筒等的使用和洗滌方法，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后清理試驗(yàn)臺(tái)、打掃實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)養(yǎng)成“隨手而為”的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）重視生活類(lèi)素材

化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，因此，初中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將化學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，利用生活類(lèi)素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。而同樣，勞動(dòng)與生活也是緊密相連的關(guān)系，所以初中化學(xué)教師就可以利用教材中的生活元素作為切入點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，可以充分體現(xiàn)出自我的價(jià)值，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。[2]

（三）重視史實(shí)類(lèi)素材

化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)積淀時(shí)期，因此，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候不能僅限于課本上的理論知識(shí)，還要關(guān)注化學(xué)學(xué)科的史實(shí)類(lèi)素材，追溯化學(xué)定理、概念、方程式等知識(shí)的源頭，學(xué)習(xí)化學(xué)家研究化學(xué)知識(shí)的演變過(guò)程，感受化學(xué)家們?cè)谘芯炕瘜W(xué)知識(shí)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的社會(huì)責(zé)任感以及良好的勞動(dòng)精神和觀念，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在初中化學(xué)教學(xué)中的有機(jī)融合與有效滲透。

如，以初中化學(xué)“純堿的制法、性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，提到我國(guó)的工業(yè)制堿，首先想到的就是侯德榜提出的“侯氏制堿法”，此事可以追溯到一戰(zhàn)時(shí)期，當(dāng)時(shí)受戰(zhàn)爭(zhēng)影響，歐亞通道被阻隔，“洋堿”無(wú)法進(jìn)入中國(guó)，人們面臨無(wú)堿可用的局面，在這樣的社會(huì)背景下，留學(xué)麻省理工學(xué)院的侯德榜毅然回國(guó)，投身到了純堿的工業(yè)制法的研究工作中，最終克服重重困難研制出了造福全人類(lèi)的“聯(lián)合制堿法”。而通過(guò)學(xué)習(xí)這一化學(xué)知識(shí)的史實(shí)素材，學(xué)生不僅可以加深對(duì)純堿工業(yè)制法的了解，還可以受到侯德榜先生的影響，養(yǎng)成“敬業(yè)奉獻(xiàn)”“開(kāi)拓創(chuàng)新”的勞動(dòng)精神及愛(ài)國(guó)情懷。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特征為勞動(dòng)教育的融合創(chuàng)造了可行性，教師需要分析、挖掘化學(xué)教材中的勞動(dòng)教育素材，尋找滲透勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，通過(guò)傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，來(lái)提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、完善學(xué)生的勞動(dòng)觀念，并通過(guò)勞以樹(shù)德、勞以增智、勞以強(qiáng)體、勞以育美實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪勝軍，萬(wàn)玲.初中化學(xué)教材中勞動(dòng)教育素材的分析[J].教學(xué)與管理，2022（04）：68-71.

[2]孟有海.化學(xué)課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育芻探[J].成才之路，2021（18）：36-37.

[3]張廷勇.淺談初中化學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育的實(shí)施與滲透[J].天津教育，2020（27）：122-123.