信息技術課中學生學習興趣的激發

一、 重視課堂導入

課堂教學能否有效地引入課題，直接決定了這節課的效果。根據實際教學的內容，每節課都采用我認為學生最感興趣且與課堂學習內容有關的事物來導入新課。例如，在學習Word版面設計這一課時，我先制作幾幅制作精美的賀卡，然后通過電腦演示。學生欣賞時，不免會出現這樣的想法：這些卡片是如何做出來的?是誰做的？我也能做出來就好了。這時我趁機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊?它們都是通過Word制作出來的，其實很容易，通過今天的學習，你們也能設計出一幅幅精美的賀卡。”然后組織學生分組對其中一些賀卡討論研究其組成部分，讓各小組推薦同學回答需要完成的項目。此時，學生們的胃口已經被“調”起來了，并對此產生了好奇，學習的欲望就強烈了，無疑為下面的學習奠定了基礎。

二、 激活教學過程

（1）維護學生學習興趣。教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事，學與樂不可分。”一個人只有對某個問題產生興趣，才會有強烈的求知欲望，才會啟動思維，才會以飽滿的情緒積極主動地投入學習，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會集中，才能充分發揮自身的聰明才智，有所創造，有所發明。因此，在計算機教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下工夫，引人入勝的導入、生動活潑的學習活動是引發學生學習興趣的關鍵因素。

（2）體現學生學習主體。被動接受知識很難使學生精力集中，接受的效果很不理想，而在一定的情境下，借助互動式教學，合理利用學習資源獲得的知識不容易遺忘。在信息技術課的教學中，對于將要學習的內容，學生能夠自己解決的問題，教師要盡量讓學生自己解決，不要用講授的方式進行教學。教師可以創設情境，設計出符合學生實際的問題，引導學生梳理教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，提供學生“各抒己見”的平臺。對于新的技術、新的名詞的教學，要鼓勵學生提出自己的見解。例如，用Word2000對文字進行處理的教學，教師只要引導學生記住“Word2000窗口的組成”即可，其余的知識和操作都必須讓學生上機操作。教師的任務是向學生布置學習任務，提出問題，并適時進行點撥，檢查學生的學習情況，進行教學的反饋。當然，教師要通過小結的形式使教學內容系統化、完整化。

（3）增強學生任務意識。在上機課之前，要向學生提出本節課學習的目標，明確學習的任務。教師可以把“任務”作為課堂教學的“導火索”，根據學生的實際，采用“提出任務，學生自學，教師輔導，歸納小結，集中講授”的任務驅動教學法，精選學生感興趣的和能用已學到的知識解決的任務，從而培養學生學習信息技術的能力和解決問題的能力。同時要充分發揮學生自主性和創造力。例如，Word文字處理軟件的使用，是每位學生必須掌握的基本知識。學習這部分教學內容之前，教師可事先準備一些用Word軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊等，向全班學生展示，并適時地提出任務：如何利用Word制作賀卡與電子報刊?要完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節課完成一項小任務，引導學生逐步去實現賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學的目標。

（4）改變教師教學方式。運用多媒體電子教室進行教學，能讓學生在課堂學習中如虎添翼，并為教師開辟更廣闊的創新空間；能改善教學媒體的表現力和交互性，使媒體呈現的教學內容更具體，更有利于知識的傳播；能讓學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感；能喚起學生的“情緒”，激發他們的興趣，也使教師的教學變得更加生動活潑，優化了教學的過程，從而增加教學效果。學生的思維比較活躍，教師不能低估學生的能力，要在相互討論中使學生提出的問題得到及時解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發。還可以進行作品成果展示，可以采取自我評價、組內互評、小組互評、教師評價相結合的方式，進行雙向及多向評價。學生進行自我評價，總結自己的作品特色與不足；組內互評，可以使學生看到自己對小組作的貢獻；小組間互評，可以讓學生站在本小組的立場去比較和其他小組的差距；教師評價要客觀公正地指出學生的優點與不足。

三、 強化鞏固練習

學好信息技術的動力是學生的好奇心、求知欲和成就感。在教學過程中，要努力搞活課堂氣氛，鼓勵同學們相互交流，充分調動起學生的學習興趣和學習熱情。可以適當給學生布置些作業，例如讓學生用所學知識制作一張賀卡，送給你的同學。學生在做作業的過程中，不僅練習了Word軟件的綜合運用，創作了很多優秀的作品，并且還能發現新的問題。教師則需要向同學們提出產生這些問題的原因及解決問題的辦法，保證學生學得更扎實。

（射陽縣洋馬初級中學）