淺談語文課堂教學導入的藝術

聽過這樣的比喻：課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。縱觀一些教學實踐經驗豐富的教師的教學，就會發現，他們總是多角度、多層次、全方位地考慮教學中的各個環節，尤其是精心設計教學的突破口，把握好導入這一環。語文課堂教學的導入藝術也是如此，如何把學生盡快吸引到主題內容上來，下面是在實踐中總結出來的幾點，以供大家共同學習。

一、 情感熏陶，創造佳境

使用形象鮮明生動而飽含激情的語言描繪或贊揚景物，如教朱自清的《春》，可以說：在陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色中，同學們不覺得有無限的生機，無窮的力量嗎？短短兩句話，就將學生引入春意盎然的詩一般的境界中去了。

二、 巧妙設疑，激發興趣

教師的導入有意識地制造懸念，可誘發學生的好奇心和求知欲。如于漪老師教學《孔乙己》曾這樣導入新課：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象?魯迅先生又是怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的呢?過去有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，悲劇往往是催人淚下的，而讀了《孔乙己》這篇小說，眼淚卻往肚里流，心里有隱隱作痛之感。那么《孔乙己》的悲劇是什么樣的悲劇呢?這種導入所設置的懸念既能巧妙地提出學習任務，又能創造出探求知識的良好情境，能引起學生的興趣。

三、 興趣導入，啟發思考

興趣是最好的老師。為了使學生對教學內容產生興趣，教師上課，就用與教材內容相關的趣味性講述，牢牢地吸引學生的注意力。如《競選州長》的導入：美國有個著名的短篇小說家名叫馬克·吐溫。有一天，馬克·吐溫在街上偶遇紐約州的州長。州長有意刁難馬克·吐溫，問：“請教先生，世界上最堅硬的是什么?最銳利的又是什么?”馬克·吐溫笑著搖頭。州長說：“這個問題挺簡單，最堅硬的是我汽車的防彈玻璃，最銳利的是我手槍的子彈。”馬克·吐溫說：“您錯了!最堅硬的是您的臉皮，最銳利的是您的胡須。”這一導入，既激發了學生學習新課的興趣，又啟發學生思考，使學生初步明確了馬克·吐溫的語言風格。

四、 信息引路，吸引注意

例如，有位老師教授《周總理，你在哪里》，采用報上的新聞作為導語：同學們，你們知道嗎?就在最近，我國男高音歌唱家李光羲在法國唱了一首歌，轟動了整個巴黎，博得了崇高的聲譽，為什么呢?因為他唱的歌，不僅唱出了我國人民的心聲，而且唱出了世界人民的心聲，今天，我們要學習的課文，就是這首歌詞。用最新信息作為導語，馬上吸引住學生的注意力，使學生產生新奇感，迫不及待地想學習課文。

五、 運用幽默，創設情境

幽默可以抵消緊張，促進信任，適度運用幽默可以幫助創造一種輕松舒適的學習環境，而且可以使大家情緒一下子放松下來，課堂氣氛隨之活躍起來，在笑聲中師生情感得到了交流。

總之，語文教學精彩的導入方法還有很多，一個精彩而成功的導入，有牽一發而動全身之妙，能起敲山震虎，順風拉帆之作用。但無論哪種方法，都必須針對教材實際、學生思想實際和知識實際，因課迥異，因人不同，切不可千堂一調，萬課一腔。

（文安縣第四中學）