職高數學教學要為專業教學服務

職業教育主要培養目標是“應用型”人才，因此職高數學的教學應考慮職業教育的特點，調整教學內容、突出職高數學的功能，除了突出提高人文素質開發智力和形成能力的功能，更要突出為專業課服務的功能，實現“以應用為目的、以必需、夠用為度”之目標。

一、 數學教學為專業教學服務的必要性

一直以來，職高數學教學沿襲普高數學教學模式，很少結合專業知識進行展開，導致學生誤認為數學與專業沒有多大的關系，學了也沒有多大的用。要想改變現狀，職業高中數學教學必須具有職業教育特色，根據學生所學專業的特點確定教材的重點、難點和關鍵。在數學教學中，如果讓每個專業的學生在學習數學的同時也了解和涉及本專業的相關知識，不僅增強了他們對學習數學的興趣，同時及時地讓他們對今后要從事的職業有所認識，從而達到了一舉兩得的目的。

二、 根據專業課教學需要調整數學教學體系

職高數學教師應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識作一個詳細的調查，確定在職業高中階段有哪些數學知識是必須傳授的，哪些數學知識是介紹性傳授的。同時還要與專業課教師建立溝通的渠道，了解數學內容對各專業所需的時間段和側重點，做到根據專業需要，認真選擇或編寫教材，及時調整教學內容和教學重點，從而重新構建以專業需要為主的新的數學教學體系。調整過程中可不必過分強調數學知識的系統性的完整性，關鍵是要突出職業學校數學的實用性和服務性。筆者通過調查確定了各專業的側重點：財會專業要以學習函數、概率與統計初步等知識為主；電子電工專業要以學習三角函數及復數等知識為主；機械專業（包括數控專業）要以學習立體幾何、平面幾何、三角函數等知識為主；計算機專業的學生在學習等差數列時，不妨引導他們從算法的最優化說起。實踐證明，調整過的職高數學教學，一方面受到學生熱烈歡迎，普遍感到學習數學是有用的，不是空洞的；另一方面專業教師也積極回應，普遍認為這樣的數學教學有力地服務了專業知識傳授。

三、 挖掘數學知識與專業知識的內在聯系

在數學教學過程中教師要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上盡可能地從專業課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學生明確數學知識與專業知識是有密切關聯的，使學生從內心深處感受到學習數學的作用。例如，關于正弦型函數y=Asin（ωX+φ）的圖像教學，是純數學問題，函數中的x、y都沒有什么特別的實際意義，學生只要按照例題的樣子按部就班地進行練習，很快就可以掌握了。但關于相位、初相位等具有一定實際意義的概念書上只是簡略提了一下，根本就沒有相關的例題和練習，而這恰恰是專業知識所必需的。所以學生一遇到實際問題，涉及一些專業知識學生就覺得很陌生，連具有實際物理意義的字母代號都看不習慣；加之專業教學與數學教學有一定的時間差，當學生學到專業知識時，數學知識幾乎都忘得差不多了；所以感到束手無策、無從下手了。為此，老師要給學生設計一些這一部分知識在專業方面應用的練習題，從而使學生既做到了學以致用，又體會到數學知識對專業知識的幫助。

（冀州市職教中心）