我們一起，感謝錯誤

孫亦華

摘要：期末復習時，學生們狀態都不太好。面對學生頻繁出錯，教師最該做的，不是更多講解知識點，而是要將他們的壓力指數降下來。期末檢測真正的意義不是甄別選拔，而是診斷。診斷學生，也診斷老師。所以，要正確看待并感謝那些錯誤。只要教師以支持者和同盟軍而非打壓者的姿態站立在學生身邊，沒有一個學生不想考高分，沒有一個學生不想做好學生。

關鍵詞：考試壓力；錯誤；認知

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）13-0079-02

期末復習了，各科老師都跟我反映，說學生們的狀態不太好。其實我的語文課上也是如此。

但也難怪他們啊。即便是“雙減”背景下，期末復習的強度依然是超越平時學習的。其中，最讓大部分學生揪心的恐怕不是作業量的增多，而是一次次小練習紙上那些“辣眼睛”的紅圈圈，一次次內心被暴擊一百點。

錯誤頻出、局面不利的復習現狀，讓極少數學生越挫越勇的同時，也讓大部分學生開始陷入迷茫甚至麻木的狀態，更有甚者，有了那么一點兒破罐子破摔的心態了。同一個班級，同一個老師教，期末復習狀態的差異因何如此巨大？我個人理解，主要還是在于學生個體間應對期末壓力的耐受性差別。

美國國家兒童發展科學委員會將壓力分為三類：正向壓力、可承受壓力、毒性壓力。

第一類，正向壓力。

就是在學生能力可掌控的任務面前所產生的緊張、興奮和期待。這種壓力能使兒童的專注度更高，思路更清晰，讓他們表現得更出色。……