關于小學語文班主任班級管理的有效策略研究

楊坤

摘? 要：隨著社會的進步，教育事業的提升，學校教學工作的各方面都面臨著新的機遇和挑戰，其中，小學班級管理方式的改革成為許多學校和教師熱議的話題。語文學科本質上是中華優秀傳統文化的創新和傳承，其中滲透著豐富深刻的德育內涵，能夠有效地幫助教師提高學生的社會品德與人格修養，促進和諧民主的班集體。

關鍵詞：小學語文；班主任；班級管理；有效策略

引言

小學班主任大多身兼語文教學與班級管理的雙重責任，同時對于學生來說，小學班主任是他們在校的學習時間中，相處最多的對象。無可厚非的就會在方方面面受到班主任的影響，所以班主任對于學生提升自身語言文學素養，以及建立健全價值觀、世界觀都有著舉足輕重的作用。這些得天獨厚的客觀條件，都決定了將小學語文教學與班主任的班級管理，進行有機結合這項工作，非小學班主任莫屬。

1班級管理難點

1.1班級管理形式較少

為高效傳遞班級管理思想，妥善培養班級學生核心素養，在立德樹人理念下提升班級治理的效率，班主任應不斷豐富班級治理方式，為多途徑傳遞美育、品德、智育打下基礎。但是，當前不少班主任身兼數職，教學壓力很大，無暇顧及班級管理方式的創新多樣，造成班級管理工作發展受到影響，無法優化調配新時期班級管理資源，影響班級管理工作的效果。

1.2班級管理體系滯后

班級管理制度是引導小學生心理健康發展的主要教書育人途徑，如果其渠道不平坦且目標不明確，班級管理工作的效果受到了直接的影響。班主任應該不斷總結班級管理工作的經驗，并運用新的觀念和方法來指導工作，優化制度，以實現立德樹人的目標。這需要他們不斷探索新的思路，并利用新技術來指引工作的方向。只有這樣，才能為實現新的目標打下堅實的基礎。

2小學語文班主任班級管理的有效策略

2.1班級管理需要做好語文教學的延申工作

語文這門學科極其特殊，它并不獨立于我們的日常生活，我們甚至可以說，生活處處都是語文教學課堂的延申。學生可以通過日常生活的內容，對在語文課堂上學習到的內容進行使用，也可以透過實際生活學習到自己之前沒有掌握的語文知識點。所以小學班主任想要在班級管理的工作中，融入語文教學的內容，可以從提高學生的綜合素養方向入手。比如說，小學語文教材中，收錄了很多歌頌革命英雄與革命精神的課文。學生在語文課上雖然學習了相關內容，但對于沒有社會閱歷，生活經驗也不足的小學生來說，理解這種國家大義還是存在隔閡感的。那么班主任就可以借助班級管理的機會，組織學生進行情景劇的演繹，情景劇的內容就是這些對于小學生較為晦澀的課文內容。這種將小學語文教學與班主任的班級管理，進行有機融合的活動方式，對學生的表現能力和團隊協作能力，都得到一定程度的鍛煉與提升。讓學生在寓教于樂的學習氛圍中，不斷精進自身現階段的語文學業水平，與此同時提高個人的綜合素養。

2.2從語文教材出發，積極發掘德育教育素材

教材是教師進行教學設計，實施教學活動的主要依據，小學語文學科中蘊含著豐富的教育性資源。一方面，小學教材中有各式各樣的德育教育素材，有從理論角度闡述社會品德的，也有從實踐角度論證個人道德的，以班主任為主的教師應主動對語文教材進行細致的分析和梳理，深入發掘語文學科中的德育資源，讓學生在進行語文學習和班級活動的過程中提高自己的道德認識和道德意志，改善自己的行為表現，以促進班級管理。另一方面，語文學科是人文性與工具性相統一的學科，其中包含著深厚的人文情感元素，能夠給予學生豐富的心理體驗，因此，除了善用語文教學素材，教師也要把握好學生在語文學習中的情感體驗傾向，引導學生聯系自身的實際學習生活，進行正向積極的情感態度體驗，加強學生的道德情感熏陶，以促成和諧學習和互幫互助的集體班級氛圍。

2.3語文知識與班級活動結合，讓集體管理個體

班級活動是班主任進行班級管理的重要手段和主要工作內容，教師可以從語文教材出發，選取相應的素材，設置班級活動主題和內容，以充分提高班級活動的教育性，讓學生在活動中習得正確的學習態度和行為習慣。在活動設計上，教師要注意活動的趣味性和娛樂性，從小學學生實際的認知水平和興趣需求出發，通過將語文知識故事化，結合視聽覺工具等手段，提高班級活動中語文教育的靈活性和趣味性，以吸引學生注意力，真正促成學生人格素養的內化和提升。而在具體活動實施上，教師則要靈活運用班級活動形式，一方面將語文教學滲透進晨會，班會等日常班級活動中。另一方面還可主動發起小組合作學習活動，以語文學科內容為活動素材，參觀法等教學手段，讓學生在小組合作中，深刻體會正確的價值觀和待人處事方式，小組合作不僅能調動學生的積極性，使其充分內化語文知識，還能提高同學間的溝通合作效率和質量，在較大程度上促進班級和諧氛圍的形成。

2.4注重培養學生的學習、行為習慣

目前處于小學階段的學生們對于學校教育的依賴程度是極高的，班主任作為班級的掌舵人，也肩負著對學生性格與人品塑造與完善的艱巨任務。正所謂道阻且長，受限于學生在校時間的有限性，班主任需要抓住一切時間對學生的行為規范以及學習習慣的養成進行引導與教育。而語文課堂上有著明確而且繁重的教學內容需要教師實施，學生也需要進行消化與接納，所以對于學生學習以及行為習慣的引導就不能占用語文課的時間。那么班主任就可以充分利用自身責任范圍內的另一個工作內容，對學生進行有效且科學的引導，這一項工作內容就是班級管理。比如說班級中的每一名學生都會被分配到日常清掃的任務，教師就可以將語文教材中涉及到勞動以及責任感的課文與教學內容，和學生被分配到的清掃任務相關聯。讓學生通過語文課堂的學習明白責任以及勞動的重要性，之后就可以在實際清掃的任務中實踐自己對于責任與勞動的理解。

結語

在小學班級管理中滲透語文教學，能夠實現學生知識素養與人格素養的相互促進和提高，教師要靈活運用教學及管理手段，讓班級管理工作與語文學科教學有機結合，以知識為基，培養學生的道德認知、道德情感和道德行為，為學生未來的全面健康發展奠基。

參考文獻：

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