萬曉蘭：“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐探索

萬曉蘭

摘? 要：在“雙減”政策的落實，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方法實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)不僅能夠加強學(xué)生鞏固知識的能力，還能提高學(xué)生的思維能力和實際操作能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)習(xí)興趣，進而為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；策略

引言

學(xué)好數(shù)學(xué)是每一個學(xué)生的必修課，其中高效的作業(yè)完成度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。近幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越重，導(dǎo)致青少年心理問題也越來越多。針對教育教學(xué)中的這一嚴重問題，國家發(fā)布了“雙減”政策，不僅在學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)方面進行了大力整改以外，而且也有效地緩解了學(xué)生們因課外輔導(dǎo)所產(chǎn)生的壓力，以期孩子們能獲得更好發(fā)展。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作業(yè)設(shè)計中還存在許多問題，這些問題在一定程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長遠發(fā)展。隨著時代的改變，在“雙減”政策有效落地推進以后，教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有所提升，數(shù)學(xué)教師們對于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)的實效性發(fā)展也提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

1“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)

“雙減”政策的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本功進行了考驗，即需要教師合理利用課堂教學(xué)實踐，圍繞全新教學(xué)策略進行積極制定，進而對傳統(tǒng)的教學(xué)模式全方位改進。與此同時，數(shù)學(xué)教師也要從數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計出發(fā)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高，并基于這一工作重難點的明確，結(jié)合學(xué)生實際情況科學(xué)設(shè)計作業(yè)，借此有效指導(dǎo)并鼓舞學(xué)生積極參與到作業(yè)中，確保學(xué)生產(chǎn)生深刻印象的同時，推動學(xué)生自由發(fā)揮，促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐策略

2.1精簡課后作業(yè)內(nèi)容

從“雙減”政策的核心要求出發(fā)來創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計形式，教師首先要抓住一個目標(biāo)點，即控制課后作業(yè)的時長。但是減輕學(xué)生的課后作業(yè)時長并不簡單，需要教師要抓住教學(xué)的精準(zhǔn)點，以精準(zhǔn)作業(yè)布置的形式構(gòu)建一個更高效且更精簡的課后作業(yè)體系，將傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)教學(xué)，在少而精、精而有效的作業(yè)體系下促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)綜合思維能力的成長。教師為學(xué)生布置少量的練習(xí)習(xí)題，并要求學(xué)生針對每一道習(xí)題進行解題方法的探索，至少找出兩種解題方法，每多出來一種解題方法，則為學(xué)生提供一個小五角星來進行積分鼓勵。少量的課后習(xí)題完美解決了課后作業(yè)量的問題，而在一題多解的課后探索當(dāng)中，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容來進行分析和整理，在思維的拓展中來探索不同的解題形式，學(xué)生看似只完成了一道數(shù)學(xué)問題，實則融匯了多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，知識能力也得以提高。

2.2連接生活，設(shè)計實踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，概括了現(xiàn)實生活中的種種自然和人文現(xiàn)象，這足以證明現(xiàn)實生活元素對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值。基于數(shù)學(xué)與生活之間的邏輯關(guān)系以及“雙減”政策下減負和提質(zhì)的作業(yè)設(shè)計要求，教師要將現(xiàn)實生活與作業(yè)設(shè)計工作連接起來，以小學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷為素材，選取貼近他們衣食住行的真實案例，設(shè)計實踐性作業(yè)，減少書面作業(yè)的總量，讓學(xué)生在動手操作、實地調(diào)研等多樣化的活動中完成作業(yè)、驗證數(shù)學(xué)理論，這樣方可契合“雙減”政策的實際要求。為強化實踐性作業(yè)的作用，教師可將作業(yè)單視為載體，利用新穎的形式呈現(xiàn)作業(yè)，促使學(xué)生能夠在解讀和完成作業(yè)的過程中，提升自身解決問題和闡釋生活現(xiàn)象的能力，進而增強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3自主探究作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在“雙減”政策下，教師在設(shè)計作業(yè)時可以適量給學(xué)生設(shè)計一些探究性的作業(yè)，以問題為載體，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進入探究的角色，會靈活運用知識，會自主進行思考和探究，在知識的應(yīng)用上更加靈活。特別是新課改對學(xué)生核心素養(yǎng)能力要求更高，數(shù)學(xué)作業(yè)也要與時俱進，設(shè)計要更加靈活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)眼光，讓他們在具體的數(shù)學(xué)情境中進行探究和學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計上要有層次性和基礎(chǔ)性，同時還要有創(chuàng)新性和發(fā)展性，這既能讓他們鞏固知識，又能讓他們活用知識，培養(yǎng)他們的形象思維和抽象思維。學(xué)生因為生活經(jīng)驗和知識儲備不同，他們解決問題的方式也會有所不同，探究型的作業(yè)形式靈活，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點為他們分配不同的探究型作業(yè)，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

2.4學(xué)生自選作業(yè)

在教學(xué)的實踐探索當(dāng)中，教師所面對的是幾十名學(xué)生，每一名學(xué)生的認知水平都是不同的，所以這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是參差不齊的。傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計同一目標(biāo)的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞著同一作業(yè)來進行思考與探索。這樣的課后作業(yè)形式忽視了學(xué)生主體，難免會出現(xiàn)“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。為了能夠讓作業(yè)更加精簡且能夠切實地發(fā)揮其實際意義，教師要圍繞著不同的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計更多的課后作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來自行選擇，既強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也激發(fā)學(xué)生的課后作業(yè)興趣。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及對知識的掌握能力來設(shè)計不同的課后作業(yè)內(nèi)容。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以為其布置一些選擇題或者是填空題的課后作業(yè)，并著重教學(xué)重難點的練習(xí)。然后再為其布置課上教學(xué)過程中梳理的課后作業(yè)，讓學(xué)生回憶整個教學(xué)的過程，梳理教學(xué)的重難點，強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認知，也讓學(xué)生在具體的解題實踐過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容。在針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生時，教師可以設(shè)計鞏固性作業(yè)，而針對數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中的一些比例現(xiàn)象，并通過自己對教學(xué)內(nèi)容的理解來設(shè)計問題的作業(yè)內(nèi)容。通過讓學(xué)生自行選擇豐富的課后作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)了課后作業(yè)的減負。

結(jié)語

綜上所述，作業(yè)是課堂的鏡子，“雙減”讓教育回歸真我，要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和作業(yè)負擔(dān)。為適應(yīng)“雙減”要求，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計作業(yè)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過分層作業(yè)設(shè)計來滿足學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從而更有利于他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻：

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