淺談構建初中語文趣味課堂的有效措施

黃賽娟

摘? 要：學習興趣是學生進行自主學習的關鍵支撐，同時也是提升學生課堂參與力度的重點支柱。因此，初中語文教師有必要切實有效地認識到激發學生學習興趣的價值和效益，不斷提高自身的教學水平和教學實力，拓寬教學空間，彌補現階段教學體系中的差異和不足，并從中突破傳統教育方針的束縛，提高學生學習的自主性和可靠性。基于此，本文將針對構建初中語文趣味課堂的有效措施進行分析和探究。

關鍵詞：初中語文；趣味課堂；有效措施

隨著教學難度、數量的不斷提升，學生的學習壓力較重，教師的教學難度較高，許多內容無法得到掌握與把控，整體教學質量不佳，為了有效構建合理的課堂教學氛圍，教師要注重加強對趣味化教學策略的運用，通過向學生群體提問或者是應用多媒體教學等方法吸引學生的關注，逐漸激發學生對語文學習的積極性，使其能夠積極自主地融入學習活動當中。此舉對于語文教學質量有較大的幫助。

一、初中語文教學現狀分析

教師長時間受到應試教育理念的限制和沖擊，所以開展的教育工作也會受到相應的限制，最終目標并非為促進推動學生良好的學科核心素養的形成，而是要求學生獲得更好的考試成績。但實際上，針對學生的語文教學不僅僅要傳遞充足的理論知識，更需要不斷強化學生的綜合能力，不能簡單地為學生考試獲得好成績而開展教學工作。

二、構建初中語文趣味課堂的有效措施

（一）開展趣味教育游戲

積極、活躍、輕松的趣味性課堂游戲能夠充分激發學生對語文學習的熱情，創造一個更加輕松、自由的教學環境，放松學生緊張的學習感受，緩解學習壓力，消除疲勞感，為學生營造更加多樣化的教學方式，提高學生的參與度，從而讓語文課程精彩多樣。

例如，在教學《皇帝的新裝》的相關知識點時，可以讓每位學生根據自己所喜歡的常見角色進行游戲體驗。首先，讓學生通過文章來初步了解并判斷文章內容有哪些核心角色，根據他們的性格特點進行決策、分析與體會文章角色的內心情感，通過角色的個性把握，結合教材豐富臺詞使人物形象更加飽滿立體。其次，教師可以讓學生自由結成小組，以小組為單位進行表演，分段點評，讓學生對文章中各人物形象有著更深刻的認識和見解，利于后續內容的學習。在整個表演結束之后教師可以對文章內容進行提問，這篇文章具有什么現實意義呢？作者在寫這篇文章時能夠給予人們什么樣的啟示呢？然后學生針對這些問題進行文章主旨的把握，對于初中這一階段的學生來說用這樣的教學形式能夠有效提高教學效率，讓學生的學習和心態都能維持積極的狀態，充分探索文章背后的趣味性因素。基于游戲趣味教育的方式，每個教師更應了解語文教學的本質，利用多種教學策略，讓學生認識到語文學習的快樂，采用多媒體、計算機、互聯網等新技術多種推動交流方式的落實，通過媒介構建師生之間互動的橋梁，以全新的語言表達形式和思維溝通方式讓整個語文課堂更具多樣化和趣味性，賦予課堂更多有價值的課堂表現形式，以合理的技術、恰當的方法優化課程氛圍，提高教學效率。

（二）創新教學形式，營造良好的教學氛圍

初中語文教師如果想要更高效地吸引學生群體的關注，引導學生積極自主地參與課堂學習當中，促進語文教學質量和教學效率的同步提升，那么就有必要切實擺脫傳統教育理念和教學思想的限制，明確在嶄新的時代背景下需要選擇嶄新的教育模式。具體來講，教師需要加強對教學方法的創新優化，以此吸引學生群體的關注，提升教學水準。首先，教師可以針對性地應用多媒體教學方法。多媒體教學是伴隨科學發展以及社會進步而出現的，根本原因在于其能夠從視覺和聽覺等多方面刺激學生的感官，同時也能夠充分帶動課堂氛圍，提升教育質量，促使學生更積極自主地融入語文學習的過程中。

例如，在教學《沁園春·雪》的相關知識點時，可以針對性地應用多媒體技術開展教學。教師可在課前可以在網絡中搜索相關圖片，為學生展示北國風光的遼闊，而后在互聯網當中搜索和《沁園春·雪》相匹配的朗誦背景音樂，并要求學生結合自己的理解在課堂當中進行朗讀展示。此舉可以更好地強化學生的朗讀能力和認知能力，進而推進學生良好的情感表達能力的形成。

（三）組織展開課外活動，激發學生的學習積極性

在語文課堂當中，教師需要組織更多的活動吸引學生群體的關注，激發學生的學習積極性，以此更有效地促進語文教學質量和教學效率的提升。首先，教師可以綜合應用手抄報等方法，要求學生結合自己的選擇創新和改進手抄報的內容和形態。這樣，學生不僅能夠充分調動自身學習熱情，而且還能夠有效地促進學生和學生的情感交流互動，極大程度地提升語文教學質量和教學效率，使學生的語文學習工作可以獲得有效的延伸，所以綜合應用多種方法開展教學是百利而無害的。此外，教師還可以嘗試著要求學生編排課本劇，結合自己對文章內容的了解和認識，充分調動自我創造性和創新意識，完成劇本撰寫和排練等工作，而后在課堂當中進行有效呈現。

例如，在教學《桃花源記》的相關知識點時，便可以嘗試著讓學生借助編排課本劇的方式完成學習認知，讓學生在編排以前完成自主預習認知。因為核心目標是出演課本劇，所以學生的學習積極性被充分激發，對于文本當中的實詞、虛詞和句式的理解和認識更全面且深刻，更好地明確文章想要展現出的情感，深化學生的認知能力。此外教師還可以組織開展各種各樣的讀書活動，比如讀書角活動，而后要求學生結合自己的實際需求，針對自己感興趣的課外讀物，完成讀書筆記，以保證能夠在后續課堂當中彼此交流溝通，彼此促進。在此階段，學生也可以介紹自己讀書的優點，而后充分激發其他學生對于閱讀的積極性。在此種情況下，學生可以更加充滿興趣地完成閱讀，從而提升學生的學習質量和學習效率。

三、結語

初中語文教學體系是一項充滿魅力并富有趣味性、能夠引發學生關注度的課堂方式，教師要通過開展趣味教育游戲；創新教學形式；組織展開課外活動等動態化的實踐探索方式，來喚醒學生的求知欲望和探索欲望，充分開展各項教學活動，提高教學質量，為學生后續成長和發展打下堅實基礎，具有較好的應用前景。

參考文獻：

[1]張得強.初中語文教學中趣味教學法的運用[J].智力，2021（33）：106-108.

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