生活案例在《道德與法治》課堂中的應用研究

田芬　劉晶

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，《道德與法治》越來越受到重視，越來越多的一線教師開始關注生活案例在課堂中的應用研究。生活案例在課堂教學中的應用，不但有利于提升學生們分析和解決問題的能力，還有利于激發學生們對知識的探究熱情，培養學生們正確的價值觀。文章主要探討了生活案例在《道德與法治》課堂中的應用價值，以及生活案例在《道德與法治》課堂中應用中存在的問題及對策，希望能為教師們在教學中提供一定幫助。

關鍵詞：《道德與法治》；生活案例；應用研究

一．小學道德與法治教育存在的問題與現狀

1.1內容抽象難懂

據相關調查和學生反饋顯示，發現在我國中小學德育教育中，法制教育的難度較大，一方面，與道德教育相比，法治教育包含了“憲法、未成年人保護法、民主與平等、權利與義務、國家安全”等一些抽象的法律概念、政治術語等知識，對年歲較小的小學生來說，理解并掌握相關法律概念知識有很大的難度。另一方面，小學生善于以形象思維看待事物，因此在面對抽象的法治教育知識時，其學習和理解會有一定的障礙。

1.2學習興趣缺乏

《道德與法治》是一門集理論性和實踐性于一身的課程，但是，它的教學內容比較單調，缺少了生活的氣息，若不能和生活實踐相結合進行教育，就很難激發學生的學習熱情。特別是涉及法律法規、公民權利與義務等方面的內容，這些都屬于比較嚴肅的內容，與小學生的學習心理和興趣愛好有一定的差異，如果老師控制不好課堂氣氛，就會使學生失去學習的興趣。

1.3教學素材局限

《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》提出了要對課程資源進行開放和使用，然而，許多老師在進行道德與法治教育時，往往是按照課本上的內容來進行，不能打破課本知識與生活相結合，缺少了運用生活材料來進行教學的自覺和習慣，教學材料非常有限，這不僅影響了學生對道德與法治的了解，也影響了他們對學習的興趣。生活就是教育，社會就是學校，教做結合，這一切都離不開對生活材料的挖掘和利用。

二．道德與法治課堂教學中如何有效應用生活案例

2.1借助生活案例導入新課，激發學生聽課動力

導入環節是課堂教學的開始，它起著激發學生興趣，引導學生學習的作用。但是，目前在道德與法治課上，許多老師忽略了引入這個環節，要么跳過，要么通過回顧上節課的內容引入新知識，這種方法并不具有足夠的吸引力，一般情況下，學生對于新的知識往往會產生恐懼，甚至是抗拒的情緒，其產生原因是所要學習的內容是未知的，因此，從理論上講，利用生活中的事例來引入新課具有非常重要的意義。一方面，使用生活案例可以讓學生有一種莫名的親切感覺，讓他們不由自主地與之親近，甚至對其產生濃厚的探索興趣；另一方面，生活事例的介入則能使學生盡快適應課堂環境，不再對所未知的內容產生恐懼和排斥反應。所以，在教學過程中，教師可以恰當地運用一個或幾個生活實例來引導學生進入課堂，并調節他們的學習心態。

例如，在《生命可以永恒嗎》課上，教師可以提出這樣一個問題：“你們所認識人中多大歲數的是多少？”，可以引起了課堂上的熱烈討論，有人說是80，有人說是94。基于此，教師可以在課堂上使用預先準備的教學錄像：《歷史上活得最久的人》，在這個過程中，學生們的眼睛都會盯著錄像進行觀看，而在觀看了錄像之后，教師又可以向學生提問：“錄像中哪位老人活得最久？”你覺得有人能永生嗎？你對死亡有什么看法？等問題，正是青春發育期的學生，他們的好奇心很強，受到了錄像的刺激和問題的刺激后，他們對這件事的探索欲望也會增強。在此基礎上，通過對生命發展的自然規律的剖析，使其認識到生命的短暫、不可逆轉和獨一無二，使其能更好地實現本課程的教學目標。

2.2引入經典案例，提高分斷能力

學生在學習完所學內容后，要有效的進行鞏固復習。老師也可通過觀點案例教學法，指導學生結合案例進行自己的思考，學生通過活用理論知識，起到復習鞏固目的。根據這一教育目的，教師可以在課堂或教學活動中，選擇一些經典的案例，引導學生自己的思索，從而訓練學生的視野與思路。

在教學“要從整體上對事物的聯系”這一知識點時，需要在上課前做好充分的準備，可以給學生播放一些最新的新聞報道，比如：我國的載人飛船實驗突破，在播放的過程中，同學們可以通過觀察太空飛船的外觀，進行自己的思維拓展與創新。學生在觀看視頻時，需要與教材中的內容聯系起來思考其關聯性，在播放完畢后，教師可以提出問題，引導軌道艙、返回艙和推進艙和飛船之間有什么關系，通過思考，學生會發現三個艙都是其組成部分，是整體和部分的關系。這時，教師就會提出，能否將三個艙分別放在一起進行實驗。這個問題就很好地反映了這一節課的教學內容，即整體的重要，教育學生要從事物的整體來理解他們的關系。

2.3探究生活案例，提升研討學習品質

人生事例的解釋，更要有更多的研究途徑。所以，可以通過對生活案例的研究，聯系學生的生活，開展實際探究，形成更豐富的閱讀活動。生活案例是指將現實生活中的某些事件，合理運用于課堂上，這是老師們必須思考的課題，在對道德與法治課程的擴展訓練中，老師們會讓學生們在訓練和探究過程中，與生活案例相結合，讓他們自然地產生一種對學科知識的認識。生活案例是一種重要的人生參照物，讓生活案例成為一種參照物，這是將生活案例應用于教學的最終目的。學生自身也有許多的人生體驗，所以，在設計教學案例時，讓學生結合自己的體驗，一定能夠對他們造成更大的心理沖擊，其教育效果也會更好。例如，在教學《合理消費》時，教師要求同學們回憶、梳理自己在日常生活中所見的各種不理性的消費方式，并通過實例加以解釋，最后再進行自我反省。學生們各抒己見，各抒己見。比如有的學生為了攀比會買一些不符合消費標準的玩具是不合理消費，也有同學談到，他把自己一個月的零花錢攢下來，給母親買了一套防曬衣，盡管遭到母親的指責，但他覺得，這是一種正當的消費。老師們從正面和負面兩個角度來評價，并對同學們的反饋情況予以更多的鼓勵。

三．結束語

將“生活化”的教學方法運用到德育和法制教育中，可以將理論性和實踐性有機地結合起來，促進了對學生實際知識的運用。在德育法治教育中，要充分了解生命教育對德育教育的重要意義，以學生為中心，使教學流程達到最優，立足于課本，選用合適的材料，通過實際工作對教育的成效進行測試，增強教育的實效性，從而對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀進行教育，為他們的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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