“雙減”政策下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建分析

王計紅

摘? 要：現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，“雙減”政策的深入實施必然指向課堂教學，如何在減少作業(yè)量的前提下還要保證質(zhì)量甚至對教學質(zhì)量提出了更高的要求，如何打造“提質(zhì)增效減負”課堂呢？現(xiàn)以小學數(shù)學課程改革為例，對小學數(shù)學的有效課堂教學方法加以探討，并以提高小學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，努力實現(xiàn)教學任務也包括作業(yè)能在課堂教學時間內(nèi)高質(zhì)量完成，為小學數(shù)學課程的教學最優(yōu)化實踐積累經(jīng)驗。

關鍵詞：“雙減”政策下；小學數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建

引言

相對于同學段的其他課程而言，小學數(shù)學具有明顯的知識容量大、抽象成分占比高、考查維度多元等特點，因此往往成為學生的短板科目。不少小學數(shù)學教師習慣沿用傳統(tǒng)的教學方式，希望借助提高課堂知識密度以及布置大量練習任務的方式來提高學生成績，結(jié)果不但收效甚微，還增加了學生的學習負擔，挫傷了他們的數(shù)學學習積極性。由此可見，要想真正實現(xiàn)教學成果的有機優(yōu)化和擴大，小學數(shù)學教師應當樹立減負增效意識，從效率上入手改良教學模式，讓學生以更輕松的狀態(tài)更高效地學習。

1重視教學內(nèi)容，有效融入課堂

小學數(shù)學教師在教學的過程中要獲得良好效果，就要做好備課工作，合理選擇教學內(nèi)容，根據(jù)教學需要不斷豐富課堂教學內(nèi)容，并在特定的情景中體現(xiàn)出來，讓學生在高品質(zhì)學習環(huán)境中獲得知識。小學數(shù)學教師要充分考慮到學生的興趣，以此為導向展開教學，引入的話題也是學生較為喜愛的，將學生的學習興致激發(fā)出來，促使學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。要將教學內(nèi)容有效融入課堂中，課前對知識正確導入，并根據(jù)實際情況不斷優(yōu)化，以在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學。教師引入教學內(nèi)容不能太直白，而是要采用過渡方式，比如，組織學生做游戲，或者變魔術(shù)等，將學生的注意力都吸引過來，讓學生感到學習是輕松的，愿意投入其中。在活動中，數(shù)學教師要運用正確的方式指導學生，讓學生感到自己是課堂的主體，自己能夠決定自己的學習行為，這樣能夠避免學生在學習數(shù)學知識的時候產(chǎn)生心理排斥感，學生的數(shù)學學習能力在活動中得到培養(yǎng)，提升了實踐能力。比如，講解“數(shù)圖形”的時候，讓學生數(shù)一數(shù)一個大圖中有幾個正方形。教師在教學中將信息技術(shù)合理運用，將有關的圖片用課件呈現(xiàn)，當學生說出一個圖形的時候，教師操作軟件涂上顏色。采用這種教學方式，能夠?qū)W生視覺感官調(diào)動起來，使其對學習充滿熱情，更好地融入課堂學習環(huán)境中，教學效率提高。

2信息化助力數(shù)學課堂

要合理應用信息技術(shù)手段，將電影、視頻、動畫引入教學課堂，在特定的情景和材料下，可以為學生創(chuàng)造良好的沉浸式學習體驗。在小學數(shù)學學習中，幾何知識是非常重要的組成部分。為了更好地理解這一部分的知識，需要讓學生掌握一些抽象的空間概念。但小學生抽象思維能力還比較薄弱。信息技術(shù)常被用來對數(shù)學象概念進行直觀的演示，如三維立體的形狀等。通過對學生直覺的分析，可以快速發(fā)展學生的抽象思維，逐步加強空間概念，促進小學生的學習深度。教師可運用教育學理論中情感與認知相互作用關系理論，根據(jù)小學生的認知特征和認知需求，創(chuàng)造他們感興趣的情境，用視覺形象展示，激發(fā)學生的積極思維，激發(fā)學生的學習興趣，有效發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主導作用，優(yōu)化教學效果。

3優(yōu)化教學設計。教學設計是教師結(jié)合課堂

教學內(nèi)容、學生學習基礎及身心發(fā)展規(guī)律而做的教學規(guī)劃，目的是完成教學任務、取得良好的教學效果，這也是構(gòu)建高效課堂的基本條件。教師進行教學設計時要多關注學生，突出學生的主體地位。首先，教師要合理設置教學目標。教學目標要考慮全體學生，并根據(jù)教材和學情來設定。其次，教師要精心選擇教學內(nèi)容。雖然教學內(nèi)容是固定不變的，但與之相關的教學資源卻是靈活多變的。因此，教師要將數(shù)學教材研究透徹，特別是“雙減”政策頒布、《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》實施后教學出現(xiàn)的新變化。教師要進一步優(yōu)化教學流程、整合教學資源、突出重點知識、突破難點知識，提高教學實效。當然，教學設計只是一種預案，教師要結(jié)合課堂實際情況和學生變化來靈活調(diào)整，才能實現(xiàn)高效的課堂教學。

4培養(yǎng)學生的逆向思維

很多問題如果按照常規(guī)邏輯去推導，雖然也能得出正確答案，卻要耗費很多精力，這時就需要“反其道而行之”，用逆向思維來尋找解決問題的捷徑。小學生平常所接觸到的絕大多數(shù)題目都是以“給出條件—求取結(jié)果”的邏輯設計的，學生們也習慣了根據(jù)這種邏輯次序去運用知識來回答問題。這種形式的題目雖然比較符合小學生的思維習慣，但也在客觀上限制了學生對學習成果的多方位運用，難免造成學生智力資源的浪費。所以，小學數(shù)學教師應當在課堂教學中有意識地引導學生用逆向思維來思考問題，改變傳統(tǒng)的知識資源開發(fā)路徑，試著先提供給學生某項問題的結(jié)果，要求學生以結(jié)果為起點反推出前端的各項條件，讓學生多角度地運用所學知識。比如在帶領學生進行“觀察物體”這一課的練習時，教師可以先在多媒體設備上播放一些幻燈片，分別為學生展示不同幾何體的正視圖，而后要求學生盡可能多地畫出符合這一正視圖形象的幾何體。之后，教師可同時提供給學生幾何體的三視圖，讓學生在腦海中將這個幾何體還原出來，并說一說它可以被拆分為多少個同樣體積的小正方體。

結(jié)語

通過上面的研究可以明確，“雙減”環(huán)境中，小學數(shù)學教學要打造高效課程，就要不斷創(chuàng)新教學模式。數(shù)學教師在教學的過程中要將抽象的數(shù)學知識直觀化，就要與實際結(jié)合，將教學情境構(gòu)建起來以創(chuàng)建良好的課堂氛圍，重視教學內(nèi)容并有效融入課堂，聯(lián)系生活實際以增強學生的數(shù)學意識，引導學生采用合作學習方式以促進課堂互動，同時還要加強實踐操作，使得學生的數(shù)學能力得以培養(yǎng)，保證教學的有效性。

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