基于核心素養的初中道德與法治大單元與議題式教學融合策略

惠婷

摘 要：在當前社會，道德與法治教育已經成為教育界廣泛關注的重要問題。然而，傳統的道德與法治教育方式已經不能滿足學生的實際需求，需要尋求一種更加科學和有效的教學方法。本文旨在探究基于核心素養的初中道德與法治大單元與議題式教學的融合策略，探討其在提升學生核心素養、培養學生道德與法治意識方面的作用，為實現青少年全面發展提供理論和實踐支持。同時，通過教師的引導、學生的互動探究，可以使學生通過討論與合作實現道德理念的轉化。此外，教師必須考慮情境潛在信息的引導和完善，以促進學生關鍵思維的發展。本研究的結論為初中道德與法治教育提供了新的思路，揭示了核心素養的培養對于全面提高學生良好道德和法治素質的重要作用。未來，可在更廣闊的范疇內探索核心素養融入道德與法治教育的深層次問題，以更好地推動教育改進和教育質量提升。

關鍵詞：核心素養；初中道德；初中法治；大單元；議題式教學；融合策略

一、初中道德與法治大單元的設計與實施

初中道德與法治大單元是初中階段道德與法治教育的核心部分，是學生全面發展的關鍵環節。本文將探討初中道德與法治大單元的設計與實施，以提高學生的道德素養和法治意識。

1.1大單元的設計

初中道德與法治大單元的設計應該具有以下幾個方面的要求：

1.整合課程資源：初中階段學生接受的道德與法治教育課程非常多，而且知識點錯綜復雜，很容易造成學生的迷茫和困惑。因此，大單元的設計應該充分整合各個學科和知識點，使之形成有機的整體，為學生提供一個清晰、透徹的認識體系。

2.強化教育實踐：道德與法治是一種生活方式和行為準則，只有在實踐中才能真正體會到其中的價值和意義。因此，大單元的設計應該充分考慮教育實踐的環節，如社區服務、法律知識競賽、法制宣傳等。

3.注重個性化教學：初中階段的學生個性和興趣愛好有著明顯的差異，大單元的設計應該充分考慮到這一點，注重個性化教學。例如，可以為學生提供多樣化的教學資源，包括課外讀物、網絡資源等，滿足學生不同的學習需求和興趣愛好。

1.2大單元的實施

在實施階段，教師需要做好以下幾個方面的工作：

1、教學內容的呈現：在講解時，可以采用多媒體手段，比如播放相關視頻、圖片等，以吸引學生的注意力。同時，也可以結合一些案例或故事來說明道德與法治的關系，以此引導學生形成正確的價值觀和法律意識。

2、課堂氛圍的營造：教師需要創設積極向上的課堂氛圍，使學生感到輕松、自在、愉悅。在學生遇到問題時，要及時引導他們進行思考和探討，激發他們的思維和創造力。

3、學習方式的多樣性：教師應該采用多種教學方式，比如講授、討論、活動、實踐等，以增加學生的參與度和學習效果。

總之初中道德與法治大單元的設計與實施需要教師對教學內容的充分理解和把握，對學生的實際情況有深入的了解，并且要根據學生的不同需求和特點，采用多種有效的教學方式和手段，以此提高教學效果。同時，教師還需要營造積極向上的課堂氛圍，激發學生的思維和創造力，培養學生正確的價值觀和法律意識。

二、基于核心素養的初中道德與法治大單元與議題式教學融合策略

2.1融合策略的實施

基于核心素養的初中道德與法治大單元與議題式教學的融合策略需要針對不同的學生情況進行靈活的調整和改進，以下是一些可能的實施策略：

1、確定核心素養目標：根據初中道德與法治大單元的教學目標，結合核心素養的相關要求，確定學生需要掌握的核心素養目標，例如思辨能力、溝通能力、合作能力等。

2、設計議題式教學活動：根據大單元中的主題和議題，設計具有挑戰性和探究性的議題式教學活動。例如，可以選取一些具有爭議性的社會問題作為教學議題，通過討論、辯論、角色扮演等活動，引導學生思考并探究相關的法律、道德問題，并借此提升學生的思辨和溝通能力。

3、融合核心素養要素：在議題式教學活動中，融入核心素養要素，例如情景模擬、問題解決、項目合作等，以提高學生的合作和實踐能力。

4、提供支持和指導：教師應提供足夠的支持和指導，例如提供必要的背景知識、引導學生進行討論和辯論、提供實際問題解決方案等，以幫助學生順利完成議題式教學活動。

在實施上述策略時，教師需要關注學生的學習興趣和能力差異，采取靈活的教學方式和方法，提供多樣化的學習機會和資源，以激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

2.2融合策略的優化和擴展

在優化和擴展基于核心素養的初中道德與法治大單元與議題式教學融合策略時，可以考慮以下幾個方面：

1、教學資源的充分利用：在教學設計中充分利用現有的教材、多媒體課件、網絡資源等，為學生提供多元化、豐富的學習體驗，使學習更具吸引力和趣味性。

2、知識的深度挖掘：在教學過程中，要引導學生對所學知識進行深度挖掘和思考，培養學生批判性思維和創新能力，通過學生自主探究和合作學習等方式，使學生更加深入地理解和掌握所學知識。

3、考試評價方式的變革：在考試評價方式上，要逐漸改變傳統的記憶型和應試型評價方式，注重學生的思維能力和核心素養的培養，采用多種形式的考試和評價方式，如開放性試題、情景模擬、項目研究等，以真實反映學生的綜合素質和能力水平。

4、培養道德情感：在教學中，要注重培養學生的道德情感，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的道德素質和社會責任感，使他們成為有擔當、有情懷的公民。

總之，優化和擴展基于核心素養的初中道德與法治大單元與議題式教學融合策略需要不斷探索和實踐，注重教育教學的創新和發展，努力培養學生的綜合素質和能力，使其成為具有創新精神、責任感和擔當精神的公民。

三、結束語

本文介紹了基于核心素養的初中道德與法治大單元與議題式教學的融合策略，并且探討了該策略的優化和擴展。通過該策略的實施，可以幫助學生獲得更全面、更深入的道德與法治知識，并且培養其核心素養，提高其綜合素質。同時，通過議題式教學的引入，可以更好地激發學生的興趣和學習熱情，提高其自主學習能力和解決問題的能力。在實施過程中，還需要教師注重教學方法的選擇和教學過程的引導，以及加強與學生之間的互動和合作，才能更好地實現教學目標。

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