“雙減”政策下小學語文高效課堂的研究

李志英

摘? 要：近年來，我國社會的發展，促進了教育事業的創新與進步。伴隨著“雙減”政策的實施，小學語文教學工作也面臨著新的挑戰與機遇。如何在“雙減”政策下構建高效課堂，一直以來都是各學科教師教育研討的重點。語文是義務教育階段的基礎性學科，對學生的言語發展具有重要意義。但在當前的語文教學中，大多數教師對“雙減”政策仍存有片面化的認知行為，無法將其引入其中，達到提質增效。因此，融合政策要求與教學實踐，對如何有效構建小學語文高效課堂展開了探索。

關鍵詞：“雙減”政策；小學語文；高效課堂；研究

引言

“雙減”政策的出臺，目的是減輕處于義務教育階段的學生的學業負擔，為學生的健康成長提供一定的保障作用。為響應“雙減”政策的號召，語文教師應積極改良課堂教學理念、模式與手段，立足于減輕學生的學習負擔、提升學生的學習效率與學習質量，兼用一系列別出心裁的教學方法，為學生帶來優質的語文學習體驗，構建“寓教于樂”的語文課堂，杜絕過去那種“滿堂灌”的教學模式，使學生真正獲得事半功倍的學習效果，促進學生的全面發展。

1對“雙減”政策的內涵解讀

“雙減”政策的頒布，標志著我國的素質教育步入了全新的階段，為教學改革的深入推進建下了一座里程碑，為小學語文教學指明了全新的方向、劃定了全新的任務、開辟了全新的發展空間。為進一步提升語文教學質量，廣大語文教師必須加強對“雙減”政策的解讀，仔細分析并領會《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的文件精神，將“雙減”政策的內涵貫徹落實到語文教學的方方面面，彰顯以人為本的現代化教育發展方向，促進學生的全面發展。目前看來，“雙減”政策最為突出的特點是它站在學生的角度出發進行考慮，旨在為學生的健康成長提供保障與助力，契合現代教育事業的發展方向，因此可將其內涵簡要概括為如下幾個層面：首先，“雙減”政策有著以人為本的教育內涵，它倡導教師在教學過程中，做到“以學生為本”，結合學生的年齡、心理、學習需求，精簡教學手段，構建寓教于樂的課堂，使學生獲得事半功倍的學習效果。其次，“雙減”政策作為一項綜合性很強的教育政策，有著“減負、提質、增效”的政策實施目標，這為教師的課堂教學及課后作業設計提出了很高的要求。為真正貫徹落實“雙減”政策的精神，教師必須重視加強對教學理念、教學方法的改良，盡可能通過提升學生的課堂學習效率，減輕學生的課業負擔，同時實現“減負”“提質”“增效”的目標。最后，“雙減”政策具有極高的科學性與合理性，與現代教育事業的發展規律一致，因此教師應針對“雙減”政策的落實，制定常態化、長效化的教育方案，遵循學生的成長規律，避免“揠苗助長”，引導學生在壓力少的學習環境中，潛移默化地完成自我成長，獲得身心的健康發展。

2現階段小學語文教學中存在的問題

基于對當前小學語文教學情況的總體表現來看，其問題主要集中在以下幾點。第一，組織不嚴密。教學是一個有節奏、有組織、有銜接的遷移過程，其過程的嚴密與否，對學生認知能力的提升能夠產生關鍵性影響。然而，在實際教學中，部分教師對學生的管理缺乏兼容性思考，致使學生在學習中無法形成體系化的語言架構，影響了其言語根基以及認知的發展。第二，主體難把握。學生作為課堂活動的核心對象，以其為根本，才能構建高質量的課堂。但在當前的教學活動中，以教師為主體的現象依舊存在。同時，部分教師在教學方法的選擇和應用方面存在單一化問題，未能給予學生合理且科學的學習策略，間接增加了其學習難度與學業負擔。第三，課堂少互動。課堂互動是增進師生情感、調節學習氛圍的一種有效途徑，溝通交流少、互動頻率低仍是現階段小學語文課堂活動的真實寫照，這也對激發學生參與課堂的興趣以及學習壓力的減輕造成了一定影響。

3“雙減”政策下小學語文高效課堂構建策略

3.1選擇合適的課堂組織形式

老師在上課前，要創造好的教學情境，在課前及課后老師都要充分準備好教學時間與計劃，在上課中針對孩子的身體發展特點以及學習掌握情況有意識的改變課堂進度，在上課中分配好時間，前十五分鐘由老師進行講解知識點，中間十五分鐘可以調動學生的能動性，他們積極討論自主學習問題，在課堂上訓練他們的邏輯思考能力、動手操作水平和語言表達能力，最后10分鐘教師用來總結，有利于學生發現自己的不足以及讓學生有一個更清晰的邏輯關系。同時還可進行學生自主學習、組織合作研究、分組討論，組織學生競賽、辯論、知識問答的形式等等，鍛煉學生多方面的能力。比如在詩詞賞析教學中，教師要改變一味向學生灌輸知識的方式，而是要引導他們針對詩歌話題大膽表達自己的見解，老師在對學生提出自己的看法時要予以相應的激勵與指導，以表揚鼓勵為主，增強學生的學習激情，以便提升課堂教學效果。

3.2增進課堂互動

互動是人與人彼此聯系、相互作用的行為過程。師生之間的有效互動，不僅對教學質量的提高起到一定幫助，還對教情、學情的把控產生指向作用。第一，游戲互動。游戲是增進情感的有效方法，組織趣味化的游戲活動，如“填詞造句”“部首找朋友”“頭腦風暴”“猜字謎”“火眼金睛”等，使學生在娛樂的同時，學會并掌握語言的具體運用，進而增強其語用能力和學科素養。第二，問題互動。提問是課堂教學活動中不可或缺的關鍵環節，合理的提問對學生語言思維的深度培養具有重要意義。但考慮到學情特點和時代特征，為優化師生的互動體驗，教師可以奇、趣的方式進行提問。

3.3巧用習題培養能力，提升語文教學質量

課后習題在語文教學中扮演著重要的角色，是教師用來檢測自己的教學質量、學生用來檢測自己的學習質量的一項重要工具。“雙減”政策實施后，教師應嚴格把關對課后習題的布置，將課后習題的主要內容，與本堂課的教學目標、教學內容緊密銜接起來，使學生的學習變得更為循序漸進、由淺入深，引導學生借助課后習題，在腦海中構建起更為科學合理且完善的知識體系，為學生后續的語文學習打下良好的鋪墊。

結語

“雙減”政策的實施，不僅能有效提升課堂教學的整體質量，保證教學活動的有序與高效，還對學生語文素養的培養起到一定的導向作用，幫助學生實現全面發展。冰凍三尺非一日之寒，要想讓“雙減”政策落到實處、起到實效，還需廣大教師切實為學生提供多元、多樣以及多向的發展渠道，進而推動其健康成長。

參考文獻：

[1] 謝志文.基于“雙減”政策下小學語文教學策略研究[J].世紀之星—小學版，2021（4）：2.

[2] 許蕊.“雙減”政策背景下的小學語文教學思考[J].教學管理與教育研究，2021（22）：3.