淺談初中語文作文教學層遞式教學法

冀敏

摘? 要：當今，我國經濟發展十分迅速，在初中語文教學中，作文是一個重要環節，作文在一定程度上能夠反映出學生的文學涵養。要想寫好作文，需要積累相關的素材，掌握一定的技巧，從而具備一定的文化修養。隨著新課程改革的深入，語文作文教學的地位得到穩步提升，與此同時，其也對語文教師提出了更多要求，語文教師要能夠不斷豐富自身的教學方式與手段，激發學生的學習興趣，從而切實提升語文作文教學的質量。

關鍵詞：初中語文；作文教學；層遞式教學法

引言

在指導初中作文的教學設計中，教師也應該敢于嘗試層遞式寫作教學法，同時又需要注意鼓勵低年級學生們進行的大膽寫作創新。在進行學生寫作觀察能力、寫作表達技巧全面培養學生作文系統寫作訓練工作后，教師同時還要進一步鼓勵學生們從不同層次的認識層面入手和各個角度思考觀察問題，使得自己獲得一些不同程度的自我認知體驗和心理感受，發展出學生獨有的逆向發散思維，鼓勵每位學生能在作文學習中做到不斷突破創新。

1激發學生的閱讀興趣，積累寫作素材

作文需要素材的積累，加強學生的寫作素材積累，能幫助學生在面對寫作時避免出現無話可寫的尷尬境地，并且能有效提升學生想要用文字表達自身觀點的欲望。想要加強自己的寫作水平，學生就要先加強自己的寫作語言儲備。語文作文寫作主要就是對學生的語言能力進行考查，但是處于初中階段的學生，語言積累方面較少，教師要加強學生的語言積累，幫助學生在生活中、學習中不斷地積累寫作素材。此外，學生在閱讀時也能學到更多的表達方式與技巧，運用到自己的作文中，從而提高自身的寫作技巧。舉例來說，學生在學習朱自清的《背影》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》時，可以對文中的優美詞句和寫作方法進行學習，學習作者刻畫鴨蛋，形容鴨蛋蛋黃油多的細節，學習《背影》中父親為自己買橘子時的動作描寫。教師通過多讓學生開展閱讀，在閱讀過程中激發學生的閱讀興趣，同時還可以幫助學生積累寫作的素材，學習寫作的相關技巧等，從而提高學生寫作水平。

2采用趣味性的層遞式分類指導法，增強學生自主寫作的興趣

教師必須打破傳統的寫作教學模式，教學力求靈活、與時俱進、富有趣味性。首先，可以開展一些能調動學生寫作積極性的課堂活動，使用互聯網資源進行層遞式分類寫作教學，例如，在教學“20年后的家鄉”時，教師可運用多媒體設備播放一些現代藝術家和科學家對未來暢想的作品，激活學生的想象力。然后闡述自己對未來生活的暢想，并組織學生討論，將層遞式分類指導的寫作技巧貫穿于教學過程中。最后，讓學生根據所學的寫作技巧，將想法轉化成有條理性的句子，再整合成作文。其次，教師還可以將游戲融入寫作教學中，利用初中生活潑好動的特點，設置游戲環節，調動學生的學習積極性。例如，在講解句子的正確表達方式這個問題時，可以組織玩時間、地點、人物、事件的游戲，在卡片上寫下相關詞語，讓學生隨機抽取，將抽到的詞語組合成富有邏輯性的句子，然后教師再將其中的寫作知識提煉出來，教會學生如何正確搭配使用主語、謂語、賓語，從而提升學生的表達能力。從根本上講，層遞式分類指導包涵個性化分析和教學內容的層遞式分類練習，基于這樣的特點，教師應鼓勵學生在課余時間學習，除學習課本上的寫作知識外，還要盡可能多地閱讀課外讀物，汲取更多寫作知識，拓展視野，為提升寫作能力奠定基礎。

3強調寫作內容，從“形式”向“意識”過渡

新課改強調培養學生的作文寫作興趣，并注重寫作內容的表達。在教學過程中，教師如要對各種寫作技能、知識、形式等進行講解，會過于繁雜瑣碎，學生一時之間也會難以接受。因而在作文教學的初始階段，教師要從內容和意識入手，開闊學生的思維與想象，跳出形式的束縛，這樣才能更好地創作。此外，教師還應重視訓練學生的觀察能力、邏輯思維與表達能力，以做到融會貫通，從而提高學生的寫作水平，激發學生的創作興趣與欲望。寫作雖然不拘泥于文字形式，但在課堂教學時教師仍要注重指導學生怎樣寫，在寫作的過程中教師也要為學生提供指導與幫助，以保持學生的寫作積極性。以《濟南的冬天》一文為例，老舍本來可以直接描寫濟南冬季的白雪景象，但他并沒有這樣做，而是將濟南的冬季與其他地方的冬季作對比，讓讀者在閱讀中發現不同地區冬季的差異性，從而更加深刻地感受濟南冬季的特點。此種寫作方式，能夠激發學生的好奇心，使其較快地進入作者的情感世界，真正感受到作者的寫作意圖及寫作意境。

4尊重學生個性，挖掘寫作潛力

在作文層遞式教學中，教師應帶著目的安排課堂教學活動。教師要以學生為主體，讓學生做課堂學習的主人，遵循學生的成長規律，尊重學生的個性，更好地挖掘學生的潛力，增強學生的學習意識，讓學生對寫作充滿興趣和信心。教師應運用情感教學方法，針對學生的個性安排教學活動，而不是用條條框框限制學生，降低學生的主觀能動性。教師不應為了達成課堂教學的目標，而一味地提高課堂教學進度，而忽視了學生的課堂學習效果和質量，降低學生的寫作難度。教師應充分尊重學生對文章的看法及評價，積極鼓勵學生，讓學生敢于表達真情實感，從而達到提高課堂教學效率和鞏固學生課堂學習效果的目的。

結語

總之，層遞式教學法強調在教學的過程中尊重學生的學習主體地位，它和新課程改革相契合。在初中語文作文教學當中，教師要積極地將學生的各種學習需求與初中階段作文教學目標、要求相結合，將層遞式教學法科學地應用到實踐當中，從而讓學生的寫作能力得到有效提高，讓學生的語文核心素養在優化后的教學過程中逐步得到發展，為他們接下來的語文學習打下良好基礎。

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