初中英語寫作教學中反思性教學策略探析

姚亞雅

引言

近年來，英語作為一種重要的語言交流工具，其教學受到廣泛重視。在新課程改革和“雙減”政策的影響下，英語教學必然要注重培養學生的聽、說、讀、寫技能，尤其是寫作能力，這有助于提高他們的英語綜合素養。初中階段的英語教學更應注重學生寫作能力的提升。為了實現這一目標，英語教學需要不斷優化教學方法，選擇更高效的教育路徑。反思性教學方法是其中一種重要的教學模式，它能夠促進教師和學生對英語學習中的不足進行深入反思，尋找改進辦法，同時推動英語教學的升級改革。

一、明確反思教學目標

反思性教學模式的應用旨在充分發揮教師和學生的自我反思力量。這不僅可以提升教師的教學效果，還有助于優化學生的學習路徑。在英語寫作教學中，教師可采用多種教學路徑，但必須明確反思性教學的根本目標。無論何種教學模式，其根本目的都是培養學生的學科核心素養，加深他們對學科知識的掌握和靈活運用。在傳統的英語寫作訓練教學中，教師往往關注對學生句式結構和詞匯使用等方面的評價，容易降低他們的學習質量，限制他們的思維，難以提升其寫作水平，對全面提高其英語綜合能力和學習積極性存在較大局限性。在反思性教學過程中，教師要明確反思性教學的根本目標，并采用精準的教學路徑進行實踐探索。例如，教師可以在教學中著重培養學生的信息提煉能力、讀寫能力或應用能力等，這些都應被視為反思性教學的根本目標（劉麗錦 2019）。

例如，在進行Look after your plant 這一寫作主題的教學過程中，首要任務是明確反思性教學的根本目標。根據學生的學習情況，教師須制訂相應的教學目標，提升他們的語言邏輯性和基礎知識掌握程度。為此，教師鼓勵學生制訂植物照料計劃，并要求他們盡量運用所學短語和句型，如“keep＋賓語＋賓補”這一關鍵短語，進行寫作練習。通過這種方式，可以進一步增強學生的實踐能力與綜合素質，確保反思性教學目標在日常生活中得以有效實現。

二、創新反思教學模式

在英語寫作訓練過程中，教師應進一步做好教學模式的反思與創新工作。教學模式對于整個教學效果具有根本性影響，因此，反思性教學需要選用積極、恰當的教學模式，以充分發揮其作用。同時，教師還要充分了解學生的實際情況，將教學與他們的需求緊密結合，全面提升教學效果。另外，反思性教學模式在教育實踐中需要不斷整合和完善，以實現其重要的教育目標。教師應不斷反思自己的教學方法，尋找更高效、優質的教學途徑，以切實提升英語寫作訓練的實際效果。除此之外，教師還應做好自身教學創新性的反思，以及對學生學習情況綜合了解的反思（王玉琴 2016）。

例如，初中英語教師可以做好每周的教育日志撰寫工作，充分結合課堂教學情況進行教學總結。同時，積極反思課堂上學生的表現情況，將反思的成果記錄下來，為后續進行思考和優化教學路徑作好相關準備。另外，在正式的教學工作開展過程中，教師可以充分借助校內公開課、演示課等機會，觀察并學習其他教師的教學方法和路徑，形成良好的教學反思模式，取長補短，不斷優化教學路徑。針對學生寫作中存在的問題，如詞匯量不足、寫作水平較低等，教師應進行深入反思，調整后續的寫作訓練策略。此外，教師還應積極鼓勵學生進行課外閱讀，并摘抄優美語句，以提升其閱讀和寫作能力。在互聯網信息技術快速發展的時代背景下，初中英語教師還應積極探索如何利用信息技術創新和升級教育教學路徑，開展寫作訓練教學，提升學生的寫作思維。最后，教師在進行教學反思的過程中，應注重提升自身的思想高度，以黨政教育方針為指導，以立德樹人的教育理念為引領，深入開展反思性教學工作，使英語寫作訓練與時俱進，富有時代氣息。

（一）注重優化聽說訓練

教師在進行英語寫作訓練的過程中，應注重聽說練習。英語教學注重全面提升學生的聽、說、讀、寫技能，而要實現這一目標，必須對各項技能進行有機結合和優化。尤其是在寫作能力提升方面，單純依靠寫作訓練是不夠的，必須與聽說練習相結合。簡言之，要提高學生的寫作能力，必須注重讀寫結合，提升其根本的寫作技巧。這就要求教師在教學過程中充分結合日常教學活動進一步輔助寫作訓練教學路徑，以強化學生在寫作過程中的綜合能力。當前，我國初中階段學生的英語綜合水平參差不齊，許多學生在寫作方面仍面臨較大的困難。如果僅采用傳統的寫作訓練模式，容易導致學生產生畏難情緒。因此，適當地融入聽說訓練十分必要。這不僅可以幫助學生積累更多的詞匯和語句，還可以培養他們的英語語感，使其在后續的寫作過程中更加流暢地表達自己的思想。

例如，在培養學生英語寫作能力的過程中，初中英語教師可以在每個單元結束后的單詞練習活動中進行有機融合，鼓勵他們運用所學單詞有針對性地進行寫作訓練，同時強調對本單元詞匯和句式結構的運用。在寫作完成后，教師可以讓部分學生在課堂上朗讀自己的作文，以便所有學生共同學習和評價。對于寫作能力較弱的學生，教師應注重用鼓勵性語言促進教學；對于寫作能力較強的學生，教師則應適當加大寫作訓練的難度，以幫助他們更好地提升自身能力。此外，教師還可以設計問答環節，以培養學生的口語交流表達能力和英語思維能力，從而深化其英語寫作基礎能力。

（二）開展改錯練習專題

在初中英語寫作訓練中，教師可以通過結合改錯練習專題，開展更具針對性的寫作訓練活動，以強化反思性教學的效果。為了實現這一目標，教師要針對學生在寫作中遇到的問題進行細致的分析和調整。這種專題性質的改錯練習活動有助于提升教師和學生對英語寫作訓練的重視程度，共同推動反思和優化的進程。在傳統的英語教學中，寫作訓練往往被融入課堂教學活動，沒有得到足夠的重視。然而，這種教學方式對于提高學生的寫作能力作用有限。相比之下，通過專題改錯練習集中解決學生在寫作過程中的難點和痛點，可以更有效地提升他們的語法和短句應用能力。此外，這種教學模式還能使學生在寫作過程中及時獲得教師的評價與指導，以便更好地調整寫作策略。為了實施這一教學模式，教師可以設計專門的寫作訓練主題，并選擇一堂課進行集中訓練。在這一過程中，要求所有學生圍繞固定的主題進行寫作練習。這樣，教師便可以對學生的作品進行集中批改和講解，指出其中的問題和改進方向。

例如，在專題指導教學中，教師布置了寫作任務，要求學生以My Favorite Subject 為題，在規定時間內撰寫一篇50 詞左右的短文。在學生進行寫作的過程中，教師認真觀察他們的表現，對寫作能力較弱的學生給予及時的指導和鼓勵；對于水平較高的學生，教師則提高要求，讓他們寫一篇100 詞左右的英語作文，并深入闡述自己喜歡該科目的原因。完成寫作后，教師批改了所有學生的作業，并在下一堂課講解他們在寫作中出現的典型錯誤，如審題不清、語法錯誤和搭配不當等。通過這種方式，學生能夠清楚地認識到自己在寫作方面的不足之處。隨后，教師進一步指導學生進行有針對性的強化訓練，以提升他們的寫作能力。

（三）加強仿寫能力訓練

在英語寫作與反思性訓練中，教師可以有針對性地進行仿寫能力的訓練。與語文寫作相同，英語寫作同樣可以選擇一些優秀的語句和語篇作為范例，深入學習并嘗試仿寫。在傳統的教學模式下，教師往往僅給出寫作主題，隨后由學生自行構思發揮。這種方式往往難以強化學生的寫作基礎，若沒有教師的專業指導，他們只是進行詞匯的堆砌，很難提升詞匯應用能力和寫作技巧。經過反思教學，教師應注重引入仿寫訓練。一方面，要求學生課后積極閱讀課外讀物，摘抄優秀語句和篇章，挑選關鍵詞匯進行仿寫；另一方面，教師可以在課堂上組織仿寫專項訓練，篩選課內外的優美語句，鼓勵學生對比、推敲，找出關鍵要義，拓展寫作思路。隨后，在正式的寫作過程中，教師強調并要求學生充分考慮自身要寫作句子的結構，以及所要表達的觀點、內容，在初期盡量實現仿寫的目的，后期可以繼續展開創新寫作活動。

例如，在寫作訓練過程中，初中英語教師可以適度拓寬訓練范疇，不再依賴教材內容，而是鼓勵學生拓展閱讀領域，并為其推薦精選的優美文章或讀物。在完成閱讀后，學生須自主選題進行仿寫練習，并明確標注所仿寫的句子及句型，使教師能夠對他們的仿寫能力有清晰的了解。此外，教師還應鼓勵學生嘗試不同類型的英語寫作，如電子郵件、通知和日常書信等，以豐富他們的寫作類型并強化其寫作基礎。另外，教師還應進一步激勵學生整理自己的寫作思路，以使其形成清晰的寫作思維和意識，模仿優美文章或精讀課文的寫作結構，提升結構意識和整體寫作水平。

（四）強化人文素養練習

在反思性寫作訓練中，教師需要進一步強化學生的人文素養培養。人文素養對于學生的英語語言交流至關重要，因此，教師應加強并正確引導他們對西方語言文化的理解，從而提升其文化素養。在新時代背景下，中西方文化差異已成為影響學生英語口語交際的重要因素。強化學生的人文素養能夠幫助他們更好地理解西方文化，從而在寫作中更好地融入西方文化元素。此外，英語寫作教學還應關注社會變革和時代發展，脫離實際生活的寫作難以達到合格標準，這也是教師需要注重優化的學生寫作技能之一。因此，在反思性寫作訓練過程中，教師可適當開展關聯教育，注重培養學生的人文素養意識，讓他們在優質的西方文化背景下深化寫作基礎和能力（周曉暉 2018）。

例如，在以Festival 為主題的寫作訓練過程中，教師引導學生深入研究中外節日的差異，如中國春節與西方圣誕節、中國中元節與西方萬圣節之間的不同。通過查閱互聯網資源，積累相關素材，學生可以進一步展開寫作實踐。這樣的練習不僅能激發學生的寫作靈感，還能使他們更恰當地了解西方國家的歷史、風土人情和飲食習慣等文化元素。不斷學習和積累知識有助于學生創作出更優秀的文章，提升整體寫作水平和人文素養。這兩者是相互關聯、相輔相成的。

結語

在初中英語寫作訓練中，教師應重視反思性教學策略的運用，以全面提升寫作這一核心教學內容的水平。同時，需要對教學目標及教學模式進行細致的反思和優化，必要時還需要實施反思性教學評價，以確保寫作訓練的教育目標得以順利實現，從而為學生的英語綜合能力提升作好鋪墊和引導。