對小學教育管理的思考與探索

項加才讓

摘 要：隨著時代的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，然而人們對小學教育也越來越重視。因此，教育管理應與時俱進，而“雙減”政策作為我國教育的發展方向，推動著小學教育管理的創新。在全新的政策下，小學教育管理中存在的問題得到了很大程度的改善，打破了陳舊的管理模式，將教育改革落到實處。讓小學教育管理能夠順利地達成教育目標，發揮出學校的作用，讓學生的綜合能力得到真正意義的發展。

關鍵詞：小學教育；管理；探索

引言

立足新時期，要辦好教育，需要充分發揮小學在基礎教育中的決定性作用。要引導小學認真學習教育方針政策，充分發揮政府定向扶貧政策對教育事業的扶持作用，不斷完善學校管理制度，推動學校實現現代化、科學化管理。

1小學階段加強教育的必要性

在新課改深入發展、素質教育全面推進的今天，教育要面向全體學生，充分培育學生的個性及特長，促進學生全面和諧發展。新課標要求教師優化選擇、合理整合各種新教材，這對教師的教學技能、科研能力提出了新的挑戰。學校有責任和義務深入開展教育科研工作，提高教師的綜合能力，使教師更好地指導教學工作，不斷提高教學質量。社會的快速發展、科技的日新月異，要求教師在現有的教學機制中融入更多具有綜合性、前沿性且與最新教育理論成果一致的教學內容，以便教師與時俱進。教育設備的現代化、網絡化需要教師嫻熟地運用于教育教學，因此教師要在教育科研工作中不斷提升自我。

2小學教育教學現狀

2.1教學條件落后

良好的教學環境是保證小學教育教學工作順利進行的前提。教學硬件設施設備不完善，勢必會對小學教育教學質量造成一定的影響。尤其是在一些貧窮的地方，有些學校的教學設備數量非常少，網絡教學設備、多媒體設備不夠齊全，當前，隨著國家加大對小學教育教學的投入，這一現象雖然正在逐漸縮小，并且得到改善，但是大部分學校將資金用于其他用途，比如校園擴建，僅有極少部分用于教學設施采購。除此之外，部分學校配備了多媒體教學器材，但利用率較低，這與教師教學理念以及互聯網技術水平有很大關系。

2.2傳統教學模式根深蒂固

目前，小學教育教學改革工作停滯不前，最主要的原因是因為原有的教學思想和教學模式影響過深，在大部分小學教育教學過程中，教師已經習慣了原有的教學模式，并且學校也習慣了傳統的管理方式，如果要接受新的教學理念，需要完全打破教學體系，不是一蹴而就的，因此大部分學校對于教學改革是抵觸的。受傳統教學影響，教學方式單一，并且教師缺乏對教學內容的主動思考與創新，課堂上只知道“教”，完全忽視了學生在這一過程中的感受與體驗。小學教育教學對象主要為自主能力比較弱的青少年，因此小學教育相比較中學教育和大學教育，更需要關注學生感受，對教學設計、教學方式的創新需求更高，但是傳統的教學方式，不僅內容一成不變，教學活動比較少，而且缺少實踐教學。此外，目前小學教育教學還存在教師專業素養較低的問題，教師所掌握的網絡教學技術有限，由于自身專業問題導致部分教師非常抵觸網絡教學，進而導致網絡環境下小學教育教學改革無法有效進行。

3小學教育管理的策略

3.1強化對教學管理的認知

小學教育者在傳統的教學管理中，往往重視對學生和學校的在校紀律和校規方面的管理，像限定一個框框一樣讓學生在這個框框內進行學習和發展。這樣培養出來的學生往往會成為聽話的“機器”和考試的“機器”，缺乏創新精神和探究力。對于小學來說，制度與紀律是必不可少的，但不能因為過于嚴苛的校規和紀律去限制學生的思維發展和創造力的提升，這也是不可取的。在當今時代，各種信息快速發展，思維大碰撞的時代背景下，人們更為看重的是學生的創新思維方式和能力的提升。因此，小學教育管理者第一步要改變的則是轉變教學理念，創新教學管理模式。要根據當前小學存在的相關問題，進行針對性改進和完善，要以學生為本，要充分尊重學生的實際學情、興趣愛好、發展潛力和思維發散等方面，

3.2樹立“以人為本”的教育理念

以往，在很多小學，教育教學以教師為主導。學生對教師很畏懼，課堂氣氛非常緊張，學校里缺少民主，許多決定都是由校長和管理層決定的。新時期，小學要改變這一不公平現象，樹立以人為本的教育理念，尊重學生的個性，維護學生的權益。同時，學校也要多聽取教師的意見，這樣才能增強小學的凝聚力，創建和諧、開放、包容的校園。

3.3營造活躍的課堂氛圍

小學生正處于活潑好動的年齡，對這個世界充滿著好奇，如果他們的學習負擔過重，就會造成小學生學習上的壓力過大，不利于他們身心健康發展，所以為了避免因為學習壓力給學生造成的負面影響，就應該積極響應“雙減”政策的要求，改變課堂教學的氛圍，為學生創造輕松的學習環境，調動學生的學習熱情。針對小學生，他們的注意力很難長久保持，此時教師就應通過活躍課堂的氣氛來吸引學生的注意力。

3.4加強教師隊伍的建設管理

學校要堅持把師德建設擺在教師隊伍建設首位，深入開展師德主題教育活動，加強教師職業道德學習，強化教師的“立德”意識，以此促進“樹人”工作。農村留守兒童群體規模較大，小學要本著以人為本的理念，讓教師深入調查鄉村小學生的家庭情況，特別是某些留守兒童的家庭情況，對其給予及時幫助。同時利用家長會、電話溝通等方式，幫助父母理解、解決問題，注重對留守兒童的關愛和心理輔導，確保學生身心健康成長。

結語

在小學教育管理中，要以實際的教學管理活動，以學生的興趣點和現代化的信息技術手段等方式，來創新小學的教育教學管理工作。小學教育管理者要充分重視當前所存在的教學管理方面的問題，以針對性的教學策略來化解各方面的教學管理難點，以生為本，不斷提升小學師資團隊的教學水平和職業素養，讓小學教學管理工作更為高效，更切合實際，以此促進小學教育管理的高效性，推動小學教育管理的蓬勃發展。

參考文獻

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