高職輔導(dǎo)員與思政教師“和合”育人路徑探索

王曉東

摘 要：新時(shí)期，高職思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的有機(jī)結(jié)合，有利于高職思想政治工作的進(jìn)一步深化和提高，要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的協(xié)同育人隊(duì)伍。高職輔導(dǎo)員與思政教師的“和合育人”，對(duì)于推進(jìn)當(dāng)前高職院校思想政治工作的整合，形成大德育、大思政格局，形成新的思想政治教育力，具有十分重要的意義。高職思政課及時(shí)與輔導(dǎo)員是思想政治工作的中流砥柱，但在其整合過程中存在著一些問題。高職思政課師資隊(duì)伍要有體制的保證，要充分發(fā)揮思政教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員的比較優(yōu)勢，探索新的融合模式和途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教師；輔導(dǎo)員；協(xié)同育人

高職院校的輔導(dǎo)員不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣才能使其更好地發(fā)揮其育人作用。同時(shí)，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全方位地受其影響，從生活管理和教育教學(xué)兩個(gè)層面上進(jìn)行，使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，逐步形成正確的價(jià)值觀和道德理念。根據(jù)“協(xié)同育人”的思想，高職輔導(dǎo)員和思政課教師的合作育人既是適應(yīng)新課程改革的需要，又有利于教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)管理方式

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的思政老師和輔導(dǎo)員在工作中都會(huì)受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響。思政課教師能夠按照傳統(tǒng)的思維方式，在教學(xué)和管理上尋找共性，并把這種共性作為合作教學(xué)的目的。

首先，有關(guān)部門可以簡化協(xié)同教育，讓思政教師和輔導(dǎo)員更好地了解這種教學(xué)思想，從而使兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)目標(biāo)更加清晰，然后再進(jìn)行合作培養(yǎng)。其次，在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，要結(jié)合思政教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，從而為思政教學(xué)和學(xué)生的管理提供更多可能，同時(shí)也能提高教學(xué)和管理的質(zhì)量。第三，高職院校獨(dú)立的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，以便相互了解對(duì)方的工作。新部門成立后，必須要有一個(gè)能夠充分發(fā)揮管理優(yōu)勢的領(lǐng)導(dǎo)者，為“合作育人”制訂一套完整的工作流程，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，這樣不僅能更好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的融合，而且還能推進(jìn)合作教學(xué)的實(shí)施。比如，學(xué)校可以任命校領(lǐng)導(dǎo)來擔(dān)任這個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定一小部分的教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)督合作育人的實(shí)施情況。同時(shí)，還要有專門的技術(shù)人才，協(xié)助思政教師和輔導(dǎo)員搭建網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)，使教學(xué)資源得到有效的共享和使用。

二、思政課教師參與學(xué)生管理，與輔導(dǎo)員形成育人合力

思政課教師要與院（系）溝通，參與學(xué)校日常管理工作，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)幫助思政教師了解學(xué)生的思想狀況，主要包括：掌握學(xué)生的基本情況、日常工作的具體內(nèi)容、如何進(jìn)行輿情監(jiān)測、學(xué)生守則、管理文件、法律法規(guī)等。思政課教師要從輔導(dǎo)員的崗位開始，經(jīng)過嚴(yán)格的考核，在學(xué)生管理、政策把握的精準(zhǔn)度等方面給予專職思政課教師持續(xù)的幫助和指導(dǎo)，并將這一工作的績效納入學(xué)院（系）評(píng)估。從學(xué)生課外活動(dòng)的角度來看，如果有思政教師的深入?yún)⑴c，可以極大地提高活動(dòng)的政治性，避免泛濫成災(zāi)、低俗化。

建議由思政部的老師擔(dān)任顧問。思想政治理論課以課堂教學(xué)為主，以日常教育管理為主，以學(xué)生為主體，從長遠(yuǎn)來看，二者是一體的；從不同的角度來看，它具有共同的教育職能，是傳播馬克思主義的重要媒介。所以，由思政部的老師作為輔導(dǎo)員，可以實(shí)現(xiàn)“課堂-生活”的無縫銜接。但思政課教師每天

都很忙，所以要在制度上激勵(lì)他們當(dāng)好輔導(dǎo)員，要從制度上保證他們的合法權(quán)益，比如對(duì)他們進(jìn)行必要的物質(zhì)激勵(lì)。

三、做好培訓(xùn)工作，提升兩支隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

目前，我國高職院校在聘用思政課教師方面存在著較高的需求。比如，如果一位老師是從高師畢業(yè)的，那么他就是一名優(yōu)秀的思政員，他的工作能力和綜合素質(zhì)都比較高。這些需求的存在，可以有效地提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，有利于推進(jìn)思政課的實(shí)施。然而，在高校對(duì)輔導(dǎo)員的選拔上，卻存在著較低的現(xiàn)實(shí)要求。比如輔導(dǎo)員，不需要專業(yè)知識(shí)，也不需要有太高的工作能力，只需要有政治素養(yǎng)，能夠處理好學(xué)生的事情就行了。這就造成了兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力差距，從而影響了團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。要真正落實(shí)“協(xié)同育人”的思想，提高“思政課”師資的協(xié)作能力，必須提高“雙師”的整體素質(zhì)。

首先，在提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)方面，可以通過設(shè)置輔導(dǎo)員的政治學(xué)習(xí)課程來逐步深化其對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，促使他們改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式。其次，在構(gòu)建思政課師資的過程中，可以要求教師在校外生活中多做些實(shí)際操作。當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，思政教師和導(dǎo)師可以共同協(xié)助，使他們能夠更好的理解對(duì)方的工作。最后，可以通過舉辦座談會(huì)、討論會(huì)等方式，讓思政教師和輔導(dǎo)員就學(xué)生管理、教學(xué)等問題進(jìn)行探討，從而使這種教學(xué)思想得到貫徹，同時(shí)也能提高教學(xué)合作的意識(shí)。

四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以制度保障兩支隊(duì)伍有機(jī)融合

習(xí)近平總書記指出，要夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，建立規(guī)范，切實(shí)履行職責(zé)，，將“軟指標(biāo)”轉(zhuǎn)變成“硬約束”。所以目前我們要重點(diǎn)抓好兩個(gè)方面的工作，要從整體上進(jìn)行規(guī)劃，在體制上保證兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的相互結(jié)合，將兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的整合作為一種長久的、穩(wěn)定的工作機(jī)制，保證兩個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的穩(wěn)定性，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長態(tài)化、制度化和科學(xué)化發(fā)展。總之，要實(shí)行“領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制”，也就是要由一位領(lǐng)導(dǎo)來承擔(dān)思想政治工作責(zé)任，這樣才能突破目前部門分工不同、分管領(lǐng)導(dǎo)缺乏協(xié)調(diào)的情況，進(jìn)而達(dá)到“大思政”的最高層次。在思想課師資層面，應(yīng)從體制上激勵(lì)思政教師兼任，并將其與評(píng)聘、考核掛鉤。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（征求意見稿）》明確指出，要加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育，制訂專業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘工作的具體要求，并列出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

總之，實(shí)施“雙師”教育模式，既能最大限度地發(fā)揮思政教師和輔導(dǎo)員的自身作用，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。同時(shí)，通過不斷的實(shí)踐，使學(xué)生掌握了政治教育的精髓，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

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