以教與學(xué)的和諧發(fā)展促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

劉倩

摘 要：在現(xiàn)有的教學(xué)氛圍環(huán)境下，呈現(xiàn)出了高壓式的教育指導(dǎo)現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)以及教師對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育的關(guān)注度較低。為此本文結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育實(shí)際現(xiàn)狀，依托整體教育指導(dǎo)要求，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和進(jìn)一步的優(yōu)化措施作為教學(xué)的主要切入點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育指導(dǎo)提出了相關(guān)的建議。以教與學(xué)的和諧發(fā)展促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，為后期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式優(yōu)化升級(jí)提供基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育；教與學(xué)的和諧發(fā)展

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力較弱，需要經(jīng)過(guò)教師以及家長(zhǎng)的不懈引導(dǎo)，在現(xiàn)有的教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)上做出教學(xué)方式的調(diào)整，以此更好地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生正確地理解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，在當(dāng)前的教學(xué)工作開展的背景下，作為英語(yǔ)教師更應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)工作開展的方方面面，從現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)升級(jí)和教學(xué)轉(zhuǎn)型。

一、素質(zhì)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

首先，加強(qiáng)教育引導(dǎo)和教學(xué)落實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在現(xiàn)有教學(xué)工作指導(dǎo)的過(guò)程中，要想強(qiáng)化教育引導(dǎo)和教學(xué)落實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面就需要在課程教材的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另一方面，小學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育可以加快推動(dòng)學(xué)生智力發(fā)育與綜合素質(zhì)之間的全面融合。其次，知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練操作之間的有效結(jié)合一方面學(xué)生可以在教師所構(gòu)建的各種教學(xué)情境中，對(duì)所接觸到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。另一方面在素質(zhì)教育模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸地掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。最后教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法之間的有效結(jié)合。在當(dāng)前的教育指導(dǎo)工作全面深入的基礎(chǔ)上，要想加快教學(xué)工作的全面提升，就需要在現(xiàn)有的教育指導(dǎo)基礎(chǔ)上，加快教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育機(jī)制的構(gòu)建路徑分析

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的方式方法，有效地構(gòu)建素質(zhì)教育課堂環(huán)境。教師可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在傾聽的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的感知和理解。通過(guò)閱讀英語(yǔ)的課本知識(shí)以及短文故事等逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀理解能力。教師也需要從多方面出發(fā)，依托不同的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的契機(jī)，讓學(xué)生可以在一些特殊的環(huán)境下高質(zhì)量地完成英語(yǔ)的練習(xí)。

2、開展多樣化的英語(yǔ)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求落地的主要路徑，通過(guò)學(xué)生戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)應(yīng)用，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合技能。例如教師可以通過(guò)英語(yǔ)互助系統(tǒng)向?qū)W生講述西方的一些基礎(chǔ)的人文知識(shí)，通過(guò)與外教之間的交流和故事的分享，從而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)文化知識(shí)，強(qiáng)化口語(yǔ)交流能力。教師也可以通過(guò)多元化的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展口語(yǔ)練習(xí)。

3、提升教師的總體素質(zhì)

首先教師是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)提升是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)。其次教師的綜合素質(zhì)對(duì)素質(zhì)教育的質(zhì)量有著直接的影響，因此就需要不斷地提升教師本身的能力，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍環(huán)境。最后教師也可以通過(guò)傾聽或是評(píng)課等系列的教學(xué)研究分析活動(dòng)，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，保證最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育模式

（1）分層教學(xué)模式

分層教育教學(xué)模式是教師在應(yīng)對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行的教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)所實(shí)施的分層教學(xué)不僅需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)施分層，同時(shí)也要使用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的發(fā)展空間，也需要教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多。

（2）自主教學(xué)模式

積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育指導(dǎo)的主要切入點(diǎn)，也是重要的教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)教學(xué)模式的調(diào)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能在自主學(xué)習(xí)的方式下提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

（3）互動(dòng)教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)模式所提出的不僅是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的師生交流，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。例如在進(jìn)行在四年級(jí)下Unit 3 All About Me教學(xué)單元中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，積極鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)，實(shí)施口語(yǔ)交流，讓學(xué)生在師生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的核心意義，提升自身的綜合素質(zhì)。

（4）游戲教學(xué)模式

游戲本身就可以作為小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的一種主要的方式，一方面基于現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式可以為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，為提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性有著直接的影響。另一方面游戲活動(dòng)可以幫助教師優(yōu)化知識(shí)教學(xué)模式，調(diào)節(jié)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（5）情境教學(xué)模式

情景教學(xué)模式一種是英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入，通過(guò)課堂知識(shí)的導(dǎo)入，教師可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的有效性。在情境教學(xué)的模式下，教師可以為學(xué)生的英語(yǔ)交流和實(shí)際應(yīng)用提供支撐。通過(guò)情景教學(xué)的方式，教師可以有效地幫助學(xué)生提升英語(yǔ)實(shí)踐操作能力。

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)

（1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)要求，以科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，提取有效的措施手段以達(dá)到最終的教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)。

（2）多元化素質(zhì)教育模式

教師在教學(xué)工作的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育課堂新型教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂更加符合小學(xué)階段的特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，讓英語(yǔ)教學(xué)方式更加多元化和科學(xué)化，繼而通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，加快小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的變革，為后期的教學(xué)工作實(shí)施提供基礎(chǔ)

（3）有效拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)構(gòu)建，有效加快教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，讓素質(zhì)教育與日常的課程教育指導(dǎo)相互聯(lián)系，滲透在小學(xué)英語(yǔ)教育指導(dǎo)工作的方方面面，加快教育改革，推動(dòng)教育創(chuàng)新。

總結(jié)：通過(guò)教師的不懈努力，真正意義地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的科學(xué)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，就需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的全面轉(zhuǎn)型，創(chuàng)設(shè)多元化的教育環(huán)境，為小學(xué)英語(yǔ)能力提升和素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的生活化轉(zhuǎn)型，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升，為小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，也為今后的教育工作升級(jí)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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