如何妙用“全收獲”理念開展種植活動？

南京師范大學虞永平教授指出：“種植活動是幼兒園常見的一種活動形式，是幼兒與植物、泥土、水以及各類工具相互作用的過程。”種植活動不只是單一的科學活動，而是一種綜合性的活動，是涉及數量、測量、空間、協(xié)作、規(guī)劃、審美等多方面經驗的活動。下面簡述“全收獲”理念，并探討種植活動中存在的問題，探索“全收獲”理念在幼兒園種植活動中的教育策略，從而優(yōu)化教師在種植活動中的指導策略，以促進幼兒健康、快樂成長。

種植活動中存在哪些問題？

幼兒參與度低。幼兒很少參與種植的前期準備，大部分時間的照顧和管理都是由保育老師來代勞的，平時種植活動的持續(xù)時間也較短，目的性不明確。幼兒來到種植區(qū)也只是拍照片、視頻，為了完成任務而佯裝觀察，因沒有進行實際操作、親身體驗，這樣的種植活動無法真正觸動幼兒的內心世界。活動的內容也僅停留在看一看植物的生長情況、澆一澆水等。

課程融合度低。種植活動的價值沒有與幼兒的活動以及經驗進行聯(lián)結，缺少立足于幼兒發(fā)展的思考，沒有對種植活動形成系統(tǒng)性的課程，僅僅是孤立、單一的種植活動。多數種植園區(qū)在操場周邊，很難做到每日觀察，幼兒在種植區(qū)的活動多集中在早晨入園、自由活動、中午吃完飯散步這幾個時間段內，活動內容也較為單一。

教師種植素養(yǎng)低。一般年輕教師很少接觸到真正意義上的種植，只能問保育阿姨或者憑借已有的生活經驗。……