南京師范大學虞永平教授指出:“種植活動是幼兒園常見的一種活動形式,是幼兒與植物、泥土、水以及各類工具相互作用的過程。”種植活動不只是單一的科學活動,而是一種綜合性的活動,是涉及數量、測量、空間、協(xié)作、規(guī)劃、審美等多方面經驗的活動。下面簡述“全收獲”理念,并探討種植活動中存在的問題,探索“全收獲”理念在幼兒園種植活動中的教育策略,從而優(yōu)化教師在種植活動中的指導策略,以促進幼兒健康、快樂成長。
種植活動中存在哪些問題?
幼兒參與度低。幼兒很少參與種植的前期準備,大部分時間的照顧和管理都是由保育老師來代勞的,平時種植活動的持續(xù)時間也較短,目的性不明確。幼兒來到種植區(qū)也只是拍照片、視頻,為了完成任務而佯裝觀察,因沒有進行實際操作、親身體驗,這樣的種植活動無法真正觸動幼兒的內心世界。活動的內容也僅停留在看一看植物的生長情況、澆一澆水等。
課程融合度低。種植活動的價值沒有與幼兒的活動以及經驗進行聯(lián)結,缺少立足于幼兒發(fā)展的思考,沒有對種植活動形成系統(tǒng)性的課程,僅僅是孤立、單一的種植活動。多數種植園區(qū)在操場周邊,很難做到每日觀察,幼兒在種植區(qū)的活動多集中在早晨入園、自由活動、中午吃完飯散步這幾個時間段內,活動內容也較為單一。
教師種植素養(yǎng)低。一般年輕教師很少接觸到真正意義上的種植,只能問保育阿姨或者憑借已有的生活經驗。……