遵循學科特點 讓學習真實發生

讓學習真實發生，是我們熟知的教學理念。理念的落地需要從不同層面、不同角度進行探索?！皠訖C論”從激發學習者學習需要出發，力求讓學習“事態關己”；“體驗論”關注學生切身體驗，引導學生親歷觀察、實踐與操作等過程；“思維論”著眼于高階思維的培養，注重問題的思維含量和解決問題、融合創新的能力。我認為，學科是教學活動的根本依托，所有教學理念必須落實到學科層面，遵循學科特點，才能實現“軟著陸”。下面，我將以語文學科為例，對學習內容、課堂樣態、教學結構三個方面進行深耕細作，助推學習的真實發生。

學習內容：“語”字為重，讓學習真實發生的應然選擇

促進學生語言能力的生長，是讓語文學習真實發生的應然選擇。因此，在閱讀教學中，不僅要讀懂語言文字所表達的意思、傳遞的情感，更要學習課文是通過怎樣的語言來表情達意的。后者是促進學生言語能力生長的根本保證。

統編教材二年級上冊中的《田家四季歌》是一首兒歌，按春夏秋冬的順序，對四季農事進行了描繪。其中，第二小節（夏季里，農事忙/采桑養蠶又插秧/早起勤耕作，歸來戴月光）共3行23個字，描繪出夏季農村人家忙碌的場景。對這一小節的教學，我近期看到這樣的設計：

① 春去夏至，田家人更加忙碌了！農民們都在干什么呢？（學生自由讀第二小節）

② 學生交流，教師引導理解：什么叫采桑、養蠶、插秧？你是通過什么辦法知道這個詞語的意思的？

③ （出示采桑、養蠶、插秧的圖片）第一幅圖農民在干什么？……