幼兒科學(xué)區(qū)活動(dòng)”有洞的紙盒”

幼兒園科學(xué)活動(dòng)區(qū)是幼兒區(qū)角游戲中的一個(gè)重要活動(dòng)區(qū)域，它是幼兒園科學(xué)教育的有效補(bǔ)充。在此區(qū)域中，幼兒從操作過程中感知潛在的科學(xué)性，并嘗試去評(píng)價(jià)與延伸自己的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過不斷地操作與思考，幼兒獲得最基本、最關(guān)鍵的數(shù)理概念和探究能力，這也就是幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)不斷構(gòu)建的過程。

核心經(jīng)驗(yàn)是指兒童掌握和理解某一學(xué)科領(lǐng)域的一些至關(guān)重要的觀念、能力或技能，其具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適宜性、前瞻性的特點(diǎn)。在幼兒活動(dòng)中，教師緊抓核心經(jīng)驗(yàn)的理念，可以有效支持幼兒理解與總結(jié)操作行為中的科學(xué)概念。下面我將結(jié)合一學(xué)期中班級(jí)幼兒與“有洞的紙盒”的互動(dòng)過程，基于核心經(jīng)驗(yàn)的理念，探討幼兒科學(xué)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)策略。

材料是幼兒科學(xué)區(qū)操作的有效載體

根據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)理論，解讀操作材料。面對(duì)一份新的操作材料，一般情況下教師首先會(huì)想“孩子會(huì)怎么玩”，然后考慮“孩子能得到什么”，接著就是“自己可以怎么教”。這是一個(gè)操作預(yù)設(shè)過程，對(duì)幼兒可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)、具體的考慮，以便在輔助材料的再次投放及問題回應(yīng)的時(shí)效性與指導(dǎo)性方面做好更充分的準(zhǔn)備。這個(gè)過程需要教師以豐富全面的領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，厘清操作材料涉及的科學(xué)概念，并知道這些概念是如何在兒童的思維中發(fā)展起來的，明確這些才能判斷班級(jí)中幼兒的理解程度。

投放“有洞的紙盒”之前，我預(yù)設(shè)了操作中可能會(huì)出現(xiàn)的相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)（見表1）。……