聰明的老師這樣教幼兒讀繪本

大班幼兒正處在具象思維為主的發(fā)展階段，對枯燥的文字不感興趣，想要提高大班幼兒的自主閱讀能力，依靠抽象單調(diào)的文字是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，大班幼兒教師要合理地選擇閱讀素材，利用豐富多彩、直觀生動(dòng)的圖畫吸引幼兒的注意力，以圖畫與文字結(jié)合的繪本為材料，引導(dǎo)大班幼兒自主地進(jìn)入繪本閱讀之中。這就需要教師善于運(yùn)用繪本，能夠借助繪本閱讀的方式，打破傳統(tǒng)閱讀模式的框架，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具象化的圖畫，輔以簡短的文字，借此降低大班幼兒的閱讀學(xué)習(xí)難度，促使大班幼兒在繪本閱讀中積累知識(shí)，形成自主閱讀意識(shí)，促進(jìn)大班幼兒在繪本閱讀中的多方面發(fā)展。這是值得推廣的教學(xué)方法，下面將作簡要闡述。

結(jié)合大班幼兒特點(diǎn)，合理選擇繪本素材

大班幼兒年齡較小，不具備足夠的辨別與判斷能力，因此在繪本閱讀素材的選擇上需要教師發(fā)揮作用，結(jié)合大班幼兒的身心發(fā)展特征，選擇適合這一成長階段兒童閱讀的繪本資料，以保障繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在這個(gè)過程中，教師要考慮到大班幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及智力基礎(chǔ)、個(gè)性差異等諸多因素，選擇的繪本應(yīng)盡量貼近生活，能夠讓讀者在繪本閱讀中產(chǎn)生情感的共鳴。比如《爺爺總會(huì)有辦法》繪本中，講述了兩個(gè)“我”與爺爺之間發(fā)生的趣事，不僅貼近生活，有著較強(qiáng)的趣味性，還具有深刻的教育意義，適合大班幼兒仔細(xì)閱讀，可以讓大班幼兒在閱讀中收獲人生的啟發(fā)與感悟。……