培養財經素養 應從幼兒開始

2018年1月，中國財經素養教育協同創新中心面向社會頒布了覆蓋幼兒園到大學各學段的《中國財經素養教育標準框架》（以下簡稱《標準框架》），《標準框架》在借鑒國外研究經驗的基礎上，從“收入與消費、儲蓄與投資、風險與保險、制度與環境、財富與人生”五個維度入手，從個人、社會與國家三個層面展開，引導學生了解基本的財經知識和技能，建立正確的財富價值觀，以“培養自食其力的勞動者，成熟理性的消費者，誠信規范的理財者，保有財富的管理者，財富人生的創造者”為目標，扭轉拜金主義、享樂主義等不良觀念對學生的影響。這標志著我國財經素養教育理論研究邁入新階段。隨后，各學段的教育實踐研究相繼展開。

開展財經素養主題實踐的必要性

引導幼兒關注生活中的財富話題，不僅能助力幼兒積累財富認知經驗，也對幼兒初步建立積極的財富觀念有重要的意義。在實踐中我們看到，幼兒園開展了一些買賣交易、認識貨幣、了解銀行等方面的體驗活動。這些活動在一定程度上激發了幼兒進一步探究財經現象的興趣，但碎片化、淺層次的活動，使幼兒只獲得了零散的財經知識，難以實現財經素養教育的目標。因此，教師應在深入理解《標準框架》精神的基礎上，以主題課程為載體，以增強幼兒財經意識，建立勞動創造財富的觀念，積累粗淺的財富管理經驗，初步感知財富與個人、社會的關系為教育目標，開展財經素養主題課程建構實踐，這樣不僅能夠促進幼兒財經素養水平的提升，還能豐富幼兒園課程實踐形態。……