價值·關鍵·路徑

《義務教育數學課程標準（2022年版）》的發布，使得各個課程標準有了一定的新變化，尤其是強化了課程育人導向，強調教師要依照班級內學生的身心發展規律進行針對性和自主性的課程教學。下面，我們將以一個班級為基礎，由教師主導，將綜合素養培養放到數學課程的構建中來，開辟一條適應時代發展和順應學生發展需要的新路徑。

小學數學核心素養培養的價值與關鍵

核心素養指的是學生本身具備的能契合社會進步與終身成長的必要品質與重要能力。為此，我們可以了解到，提高核心素養應基于兩大層面，即學習者個體與社會需求。而小學數學核心素養的準確認知和培養則應符合小學階段學生的認知水平，并結合數學學科本身的特性去探討，所以，歸納起來，其開展有以下兩方面的價值：

價值

長期以來，小學數學的教學研究在義務教育階段始終處于最前沿的地位，歷經十多年的課改探討和實踐，目前的《義務教育數學課程標準（2022年版）》已然主導了課程改革的未來趨勢，《2022年小學數學課程標準》提出聚焦課堂教學，強調核心素養的界定，這應成為廣大數學教師與研究者特別是一線數學教師的重點關注對象。圍繞小學數學核心素養的理解和培養進行研究，能幫助實現小學數學教學的守正創新、學科育人、問題導向，更能實現課程資源的創新開發和利用，讓小學的學科體系內涵更豐富。在進行小學數學核心素養的精確理解與培養實踐上，要為學校、小學教師和學生們提供符合自身班級特點行之有效的方法和途徑，提升其綜合素養水平。……