生活中,我們常聽到家長們這樣議論:“我家孩子某某方面有特長,我們從現在開始就往這方面培養了。”“感覺我家孩子對某某事情有興趣,將來就讓他學這個了。”其實,就孩子發展而言,早期教育應該關注其全面發展、全面培養。不管是教師還是家長,都要關注孩子各種智能的發展,不可偏廢,并給予優勢智能以充分發展的機會,施以正確的教育,加以恰當的引導。在家庭教育中,突破傳統智能的訓練模式,讓孩子的智能多元發展,就需要構建更加“開放”的智力體系。
多元智能在某種意義上說,它是個更加開放的教育思維方式。美國心理學家霍華德·加德納在斯坦伯格的“智力三元理論”和塞西的“智力領域獨特性理論”等的基礎上,經過對數千名兒童追蹤研究,提出了“多元智能理論”,曾被世界教育界廣泛關注,并深刻影響了幼教改革。他確認的智能有8種——語言智能、邏輯數學智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能、自然觀察智能。這一理論至今仍有其理論和實踐價值。
智能是人們認識能力和活動能力達到的水平,是人的思維能力和強度的綜合指標,是各種能力的綜合。合理的智能結構要求有分析、綜合型的觀察力,頗具檢索性的記憶力,高度的創造力,豐富的想象力,良好的表達能力,熟練的操作能力及很強的活動能力。每個孩子都具有多種智能,思維方式也是多樣化的,只不過有的是強項,有的表現為弱項。教育的宗旨應該是開發兒童的多種智能,以強項促進弱項,幫助兒童發現適合其智能特點的愛好和特長。……