讓孩子的智能＂多元＂發展

生活中，我們常聽到家長們這樣議論：“我家孩子某某方面有特長，我們從現在開始就往這方面培養了。”“感覺我家孩子對某某事情有興趣，將來就讓他學這個了。”其實，就孩子發展而言，早期教育應該關注其全面發展、全面培養。不管是教師還是家長，都要關注孩子各種智能的發展，不可偏廢，并給予優勢智能以充分發展的機會，施以正確的教育，加以恰當的引導。在家庭教育中，突破傳統智能的訓練模式，讓孩子的智能多元發展，就需要構建更加“開放”的智力體系。

多元智能在某種意義上說，它是個更加開放的教育思維方式。美國心理學家霍華德·加德納在斯坦伯格的“智力三元理論”和塞西的“智力領域獨特性理論”等的基礎上，經過對數千名兒童追蹤研究，提出了“多元智能理論”，曾被世界教育界廣泛關注，并深刻影響了幼教改革。他確認的智能有8種——語言智能、邏輯數學智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能、自然觀察智能。這一理論至今仍有其理論和實踐價值。

智能是人們認識能力和活動能力達到的水平，是人的思維能力和強度的綜合指標，是各種能力的綜合。合理的智能結構要求有分析、綜合型的觀察力，頗具檢索性的記憶力，高度的創造力，豐富的想象力，良好的表達能力，熟練的操作能力及很強的活動能力。每個孩子都具有多種智能，思維方式也是多樣化的，只不過有的是強項，有的表現為弱項。教育的宗旨應該是開發兒童的多種智能，以強項促進弱項，幫助兒童發現適合其智能特點的愛好和特長。……