讓信息技術助力初中英語教學的策略研究

【摘要】借助信息技術開展英語教學時，教師能在很大程度上改變課堂結構和形式，讓學生更直觀地學習知識，更有效地強化文化意識，更顯著地提升學習能力。基于此，文章分析了利用信息技術優化初中英語教學的意義、教師利用信息技術時存在的問題和利用信息技術優化初中英語教學的必要性，討論利用信息技術時應遵守的原則，并據此提出相應的優化初中英語教學的策略。

【關鍵詞】初中英語；信息技術；深度融合；現狀；措施

作者簡介：卞洋（1981—），女，江蘇省揚州市邗江區美琪學校。

在人工智能、大數據、5G等技術飛速發展的今天，信息技術正從不同維度深刻影響著人們的生產、生活、學習方式。在強調發展核心素養的時代，信息化教學手段在初中英語教學中被應用得愈發廣泛。在這樣的情況下，教師需要思索如何在教學中更加合理與高效地運用信息技術來進行英語教學。

初中英語的知識體系相對復雜，教學內容包含大量的英語詞匯、閱讀文章以及聽力素材，僅僅依靠教師口授或者板書，是無法打造高效英語課堂的［1］。合理應用信息化教學手段能提高課堂教學效果，使學生在有限的課堂時間內扎實掌握英語基礎知識，獲得語言技能訓練。要確保學生成為課堂核心，初中英語教師還應當注重借助信息化教學手段創設合理的教學情境，提升學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

一、信息技術與初中英語教學融合的意義

英語課程內容是由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素組成的，包含不同國家的風土人情、文化歷史以及科技等方面的優秀成果，僅依靠教師的口頭講解，學生很難有效地理解英語的精髓。而合理地將信息技術與英語教學融合，學生對知識的吸收會更順利。在教學中，教師可以根據學生的認知特點，依托信息技術設計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富、有趣的情境中，圍繞主題和意義，通過感知、觀察、模仿、思考、交流和展示等活動，感受學習英語的樂趣。

通過實踐，筆者發現，應用信息技術進行情境創設、獲取實時反饋、展示圖片與視頻資源，都能促進學生的語言能力和思維能力發展，實現初中英語教學的“提質增效”。

二、利用信息技術優化初中英語教學的實踐中出現的問題

（一）教師信息化教學意識薄弱，能力不足

在對本校英語教師進行調查后，筆者發現，一些英語教師對如何有效應用信息技術的關注度還不夠，沒有充分意識到合理運用信息技術對課堂教學的重要性。

此外，部分英語教師很少關注新的信息技術工具，也很少參與信息化教學技能的培訓，于是這些教師僅僅會用傳統的多媒體設備，不能熟練地操作新的信息化教學工具。在實際的教學過程中，如果遇到設備、軟件引起的問題，這些教師也不懂得如何處理。在制作微課、網絡課程時，這些教師對網絡資源的利用也不夠合理。

（二）初中生未養成運用信息技術工具自主學習的習慣

有關調查顯示，截至2020年，我國未成年網民數量已達1.83億，未成年群體的互聯網普及率達到94.9%，遠高于成年人，“觸網”低齡化的趨勢明顯。在這種情況下，教師需要思考如何引導學生合理使用電子產品，以及如何讓電子產品更好地為生活和學習服務。

在面對上述問題時，教師也需要明確，即便教師在教學時，對學生使用電子產品的行為做到了有效監管，但如果學生在課下沒有養成利用信息技術工具提前預習和自主復習的習慣，電子產品依然難以很好地為學生的生活和學習服務。因此，為幫助學生養成良好的使用電子產品的習慣，教師也需要注重家校共育。

三、讓信息技術助力初中英語教學的必要性

（一）提升課堂教學效率

在日常生活中，大部分學生沒有機會接觸英語語言環境，英語課堂是這些學生學習英語的重要園地，也是這些學生掌握英語知識的主要陣地。在傳統的英語教學模式下，學生通過英語課堂能掌握和吸收的知識十分有限。但合理利用信息技術開展英語教學，能使英語教學更有深度和廣度，學生可以積累更加豐富的英語知識。在空間上，信息技術能讓英語教學不再局限于課堂，教師可以搭建真實有趣的教學情境，讓學生在這些教學情境中理解和運用所學的知識。在時間上，信息技術能讓教學不再局限于一節課的45分鐘，學生在課后同樣可以進行英語學習［2］。

（二）使教學過程生動有趣

在傳統的英語教學中，教師在課堂上多采用講授法進行教學。課后，學生需要通過完成大量的作業理解并鞏固知識。雖然這種教學模式在一定程度上促使學生較快地理解、掌握了知識，但這也容易使得學生失去學習英語的興趣。與之相對的，信息技術可以幫助教師變抽象的說教為形象的演示，使教學內容更加生動。教師可以使用多種軟件制作教學課件，將文字、圖像、動畫、聲音等有機地組合在一起，為學生創設出真實的、符合自然規律的語言學習情境，讓學生受到多重感官的刺激，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

（三）是未來教育的趨勢

英語教學的信息化是大勢所趨，把信息化教學手段有機融入初中英語教學，可以有效解決目前初中英語教學中存在的許多問題，提升教學效果和教學質量［3］。《義務教育英語課程標準（2022年版）》也明確指出利用現代教育技術拓寬學生學習和應用英語渠道的重要性。

四、運用信息技術構建初中英語高效課堂應遵循的原則

（一）互動性原則

傳統的英語教學課堂互動性較差，學生的參與感不夠。在利用信息技術開展教學時，教師可以利用信息化教學手段與學生進行多個維度的溝通，同學生建立良好的關系。而且互動也能活躍教室的氣氛，促進學生對知識的吸收。在充滿互動的英語課堂上，學生的大腦需要積極地思考，學生的思維也會不斷閃現火花，“點燃”整個課堂。在這樣教師與學生彼此影響的課堂上，教師和學生都可以感受到融入信息技術的英語課堂獨有的魅力，課堂教學的效果也會顯著提升。

為達到上述目的，教師可以利用多媒體設備創設問題情境，與學生在初中英語課堂上多進行互動，激發學生的學習興趣。例如，在播放動畫片段后，教師可以及時利用多媒體設備出示問題，引導學生總結，以便了解學生的知識掌握情況，加深學生的學習印象。

（二）實用性原則

在運用信息化教學手段時，教師一定要牢記，自己使用的資料要符合現今學生的需求，搜尋的資訊也要具有實用性。教師應明確，運用信息技術是為了在符合英語學科特點的前提下，提高課堂教學的有效性。英語知識具有很強的實用性，如果教學偏離了實用這一原則，教學效果自然難以提高，學生也難以對這樣懸浮的英語課堂產生很大的興趣。

（三）有效性原則

初中學生集中注意力的時間會顯著地隨教學內容、教學用具、教師教學方式等的變化而變化。因此，教師在開展英語教學時，應該考慮如何利用信息技術，讓一個抽象的想法具象化，使學生集中注意力，進入深度學習的狀態。

五、讓信息技術助力初中英語教學的策略

（一）巧用微課、多媒體設備，激發學生的學習熱情

由于英語課程的課時限制和學生基本英語知識水平的差異，在同一時期內，不同的學習者的學習效果也會有差異。英語基礎較好的學生，在有限的課程中，可以迅速弄明白教師說的每一句話；而那些英語基礎較差的學生，想要消化教師在有限課堂時間內提及的英語知識，就需要很長的時間。在這種前提下如何有效提升英語教學效果，是每個英語教師都必須面對的問題。

目前，微課對于教育教學的作用愈發顯著，特別是在學生自學和復習相關知識時，微課可以發揮極大的作用。在利用信息技術開展初中英語教學時，教師顯然應該認識到微課的重要價值，鼓勵學生利用微課自學或者復習相關知識，從而提升課堂教學效率以及學生的自學能力。此外，教師也應當重視豐富的教學資源對學生產生的影響，在課前搜集與教學內容相關的大量資源，并在課前和課堂上分享給學生，讓學生鮮明地感受到英語文化的不同之處。

例如，在教授譯林版初中英語七年級上冊教材Unit 6“Food and lifestyle”時，教師便可以鼓勵學生利用微課完成自學和復習鞏固。這一單元是關于食物和生活方式的，貼近學生生活實際，而該單元的教學目標是讓學生掌握一些關于食物的單詞和短語，了解如何描述健康的飲食習慣。在課前，教師可以搜集豐富的課程資源，整合與這一單元內容相關的食物圖片、制作食物的視頻資源等，然后在課前將整合好的資源分享給學生，讓學生在課前進行簡單的自學。這樣的預習活動可以激發學生的學習興趣，讓學生對教學內容產生濃厚的興趣。

在正式教學時，教師同樣可以合理利用信息技術開展教學。教師可以將學生在生活中常吃食物的圖片當作導入素材，讓學生了解這些食物如何用英語表達。然后教師可以鼓勵學生說一說自己日常生活中最喜歡吃哪些食物，還可以讓學生討論這些食物中哪些是健康的，哪些是不健康的，吃了過多不健康的食物會有哪些危害等。由于本單元還涉及lifestyle，隨后教師可以播放兩段簡單的動畫，一段動畫中的人物每天早早起床，定時跑步鍛煉身體，按時吃飯，并且常吃蔬菜等富含纖維素的食物，很少吃熱量高的油炸食物，晚上按時睡覺從不熬夜，他的身體越來越健康；另一段動畫中的人物每天熬夜到很晚，睡到日上三竿才起床，從不鍛煉身體，吃飯的時候還挑食，只喜歡吃油炸食物，久而久之，他的身體越來越差，有一天甚至突然暈倒了。看完這兩段動畫，學生會意識到健康生活的重要性。此后，教師可以引導學生思考如何養成健康的生活方式。

如此利用微課預習，學生可以接觸到自己感興趣的事物，對教學內容產生濃厚的興趣。在課堂上，教師可以帶領學生觀看趣味性動畫短片，讓學生熟悉相關的單詞和語法，同時將學生的學習積極性維持在較高的水平。在這樣的教學模式下，學生的學習效率自然會大幅提高。

（二）增加教師培訓，提升教師的信息素養

教育信息化是時代發展的必然趨勢。在進入“互聯網+教育”時代的背景下，教師應當主動結合信息化平臺開展英語教學，同時合理利用互聯網資源創設有效的教學情境，優化英語課堂教學環節，提升初中英語的教學效率。

教師作為教學活動的組織者與引導者，是實現信息技術與英語教學融合的關鍵因素［4］。然而并非所有教師都有著很好的信息素養，因此，學校也要充分發揮自身的作用，注重對教師的培養，提升教師對于硬件、軟件的應用能力，在夯實其信息技術應用基礎的情況下，培養其應用思維和應用意識，以促進英語教學活動的發展與升級。

結語

總之，信息技術正逐步改變學生的學習方式、教師的教育教學方式以及師生互動的方式。但信息技術與英語教學的融合還有很長的路要走，在今后，教師也需要積極地探索在英語課堂上合理應用信息技術的方式，從而更好地助力學生的成長。此外，初中英語教師還要積極順應“雙減”政策，借助信息技術整合教學資源，做到“減負不減質”，為學生營造理想的教學環境，在課堂上充分發揮學生的主動性與創造性，讓英語課堂綻放光彩，促進學生的個性化、全面化發展。

【參考文獻】

［1］宋芹芹.信息技術支持下的農村初中英語聽說教學策略研究［D］.濟南：山東師范大學，2015.

［2］劉學軍.“互聯網+”模式下的初中英語教學探索［J］.成才之路，2019（31）：61-62.

［3］王淑琴.互聯網背景下的初中英語教學改革［J］.新課程研究，2020（05）：53-54.

［4］雷娟.初中英語聽說教學與信息技術整合的實踐策略［J］.中學生英語，2022（12）：78-79.