在探究課程中培養幼兒的思考與實踐能力

文 段欣蕊

在大班幼兒探究柚子的過程中，筆者搭建“鷹架”，引導幼兒自主思考解決問題的方式，并通過實踐操作感知方法的可行性。

一、測量身高

在整個探究活動中，幼兒對一眼望不到頭的柚子樹的身高產生了興趣。于是，筆者引導幼兒展開了一系列討論與思考。最終，幼兒通過投票，確定了五種測量方式，并通過實踐驗證。

（一）測量柚子樹身高的方法

1.柜子壘高法

在走廊里，息息將目光瞄向了玩具柜。他建議將玩具柜豎起壘高，成為測量柚子樹高度的工具。這一建議得到了其他幼兒的認同。

2.輪胎疊高法

在輪胎區，萌萌提出：“可將輪胎疊高測量樹高。”平平表示支持：“輪胎數量足夠多，能滿足我們測量的需求。”但是，勛勛提出了反駁意見：“我們不高，無法將輪胎疊高。”萌萌補充說：“可以請老師幫忙。”最終，這一建議獲得全票通過。

3.搭梯爬高法

在安吉梯游戲區，晨晨發現安吉梯非常長，能夠滿足量高需求。于是，他提出：“我們可以搭梯子爬上去，量柚子樹的身高。”幼兒對梯子和柚子樹的高度進行了目測對比后，紛紛點頭。

4.接棍延長法

在食堂后門，諾諾看到靠在墻上的拖把，提出可以用膠帶紙將拖把棍連接成長桿，從而用來測量樹高。通過討論，大家認為，每個人家里都有拖把，能夠連接成足夠長的桿子，測量柚子樹的身高。

5.高樓放繩法

在柚子樹下，宇辰發現柚子樹的高度與行政樓三樓的高度差不多。于是，他提出：“拿一卷長繩行政樓三樓扔下，一端觸地后再剪斷三樓的繩子，最后測量繩子的高度就是柚子樹的高度。”幼兒一起觀察討論，覺得可以嘗試，但要注意安全。

（二）測量柚子樹身高的實踐

在準備測量工具時，幼兒發現玩具柜上擺放了許多游戲材料并且玩具柜非常重，要從三樓運下去，僅靠大家的力量非常困難。因此，柜子壘高法被否定了。

輪胎疊高法受制于幼兒、教師身高的不足，且輪胎疊高后不穩定。幼兒與教師將第十一個輪胎疊上后，“輪胎山”便倒塌。搭梯爬高法受制于安吉梯的長度，教師爬上梯子時，無法接觸到樹的頂端。接棍延長法受制于接棍處的不牢固性，測量也未能成功。

在驗證高樓放繩法時，幼兒求助于保安叔叔，測量非常順利。最終，得出柚子樹的高度為12.82 米。

二、統計數量

在探究活動中，幼兒最期待、最感興趣的就是將柚子樹上的柚子數量統計清楚。我鼓勵和支持幼兒組隊思考、小組討論，最終通過實踐操作，感受團隊合作解決日常生活中數學問題的樂趣。

（一）統計柚子數量的方法

1.多樣點數法

起初談到統計柚子數量時，幼兒七嘴八舌地提出了各種點數方式。洛汐認為，先數外圈再數內圈；雨恬說，兩個兩個地數；小張認為，先數低處再數高處。

2.號碼標記法

子俊提出，可以像制作樹葉身份證一樣給每一顆柚子設計制作一張號碼牌，再將號碼牌掛在柚子旁，掛上多少張號碼牌就代表有多少個柚子。幼兒由于已經有了前期經驗，認為這一方法較易實施，可行度較高。

3.摘柚點數法

星程提出將柚子摘下一部分進行點數，再點數出樹上剩余柚子的數量，將數出的數量相加即可得出柚子的數量。他提出的方式在班級中信服度較高，得到了多數幼兒的贊同。

（二）統計柚子數量的實踐

號碼標記法受限于柚子周圍枝干生長朝向的雜亂性以及懸掛號碼牌的難度，即使幼兒請來了保安叔叔，并借助特制工具，也僅能給部分柚子掛上號碼牌。

在進一步討論和思考后，幼兒通過鋪上軟墊、非相關人員離開現場等保證安全。最終，幼兒結合棍打和刀割兩種方式，成功從樹上摘下44 個柚子，再結合點數柚子樹上剩余的柚子數量，將兩者相加，最終統計出樹上共有68 個柚子。