“活教育”理念下構建自然體驗式花草環境

文 劉靜美

一、“活教育”理念下構建幼兒園自然體驗式花草環境的活動緣由

（一）滿足幼兒需要

幼兒園環境作為一個隱形的教育資源，不僅可以對幼兒進行每日情感、審美、意識熏陶，還可以激發幼兒的求知欲與主觀能動性。而基于自然體驗式花草環境的創設，更為幼兒提供了親近自然、貼近生活的各類實踐課程。在充滿花香的樂園中，幼兒在看一看、聞一聞、聽一聽、嘗一嘗中，自主探索大自然的奧秘，提升了各種生活經驗，促進了全面發展。

（二）豐富課程內容

基于“活教育”理念下的自然體驗式花草環境，是自然花草多維課程開展的重要保障。教師通過系統規劃、栽種、優化等方式，為幼兒創設園內外環境，開展相關主題活動，激發幼兒興趣，提高幼兒能力。教師可以根據幼兒在花草環境中的表現，觀察評價其各方面發展狀態，并依據幼兒的真實發展水平和實際成長需要，制定和完善系列課程，不斷豐富課程內容。

（三）彰顯辦園特色

我園在充分考慮鄉土資源的基礎上，引導教師積極挖掘本土資源的育人價值，以“活教育”理念為指導、以自然體驗為形式，創設豐富多彩的花草環境。

幼兒園特色不是一朝一夕形成的，只有經過不斷反思、研究和改進，深入挖掘本園特色，并鼓勵全員參與其中，才能使“活教育”理念和自然體驗模式更適宜、與花草環境創設巧妙融合，從而收獲良好的教育效果。

二、“活教育”理念下構建幼兒園自然體驗式花草環境的行動研究

（一）創設室內環境，營造自然生活氛圍

教師在室內的每個活動室中依然可以依據“活教育”理念，為幼兒打造一個自然體驗式的花草環境。不過，教師要注意的是，并不需要用多種顏色進行堆砌，才能顯出花草主題。由于室內空間所限，教師在進行室內環創時應學會做減法，整體色調應單純且接近自然，如原木色的“秋景”、綠色系的“春光”等；教師還利用源于自然的色彩，根據季節的變換，為幼兒打造適宜的花草環境，幫助幼兒更好地產生共鳴并聯系到現實生活。另外，在室內環創中，教師要尊重幼兒的主體性和年齡特征，引導幼兒在花草主題的材料操作中感知點、線、面與色彩之間的組合搭配。例如，窗臺上懸掛著幼兒親手制作的花朵球展現了幼兒對世界的感受。這便是“活教育”理念和自然體驗成長模式的最好呈現。

（二）創設室外環境，打造花園生態系統

在室外環境創設中，自然界中的花草萬物是最有益于幼兒成長的。教師在創設中要積極挖掘現有自然資源的育人價值，充分利用園所內的自然物，并盡可能擴大幼兒的活動空間。在種植區域內，教師帶領幼兒一起種下美麗的花朵或樹木，在等待收獲的過程豐富幼兒的種植經驗；教師可以建構植物角，栽種種類豐富的花、葉、果，盡量做到讓幼兒在四季都能看到五彩斑斕的花朵，培養幼兒熱愛花草、保護環境的良好習慣。

教師還可以布置一個沙水池，用沙子模擬起伏的沙丘、隱秘的地道，為幼兒制造如同迷宮一般的穿行效果；教師還可以合理地規劃、分割泥土、水體、花草植物等要素，使其成為一個可干可濕且安全的自然區域，激發幼兒自由發揮，減少因環境帶來的束縛。

（三）順應幼兒發展，合理公共區域環創

在成人眼里看起來十分美麗的圖畫，也許在幼兒的視線中毫無生機。教師應該從幼兒的角度看世界。因此，幼兒園大廳是體現園內文化的重要空間，也是幼兒每天入園時看到的第一道風景。教師可以利用生活中常見的盆栽、木頭伐道、木樁、落葉和果實等，創設自然景觀。教師在層高較高的走廊處可以設置鐵藝支架，讓牽牛花、藤蔓等順勢生長，并借助燈光增強美感，顯出生機勃勃的景象。

教師還可以鼓勵幼兒一起動手制作垂釣裝飾花，掛在大廳的樹上，給公共區域營造出芬芳四溢的視覺效果。需要指出的是，不論是哪一部分自然花草環境的創設都要讓幼兒真正實現在做中學、做中求進步。這一過程不僅可以提升教師的觀察評價水平，還能夠加強師幼互動，讓幼兒在鋪滿陽光、草地、鮮花的自然環境中快樂成長，同時，幼兒園環境也因幼兒的參與而變得更加優美。