高校黨史育人常態長效機制構建的理論邏輯、現實困境與實踐路徑

張彥會 孫一文

（南京醫科大學黨委宣傳部，南京 211166）

卓越成長的青年學生，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，要“抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”。用好用活百年黨史資源，教育引領青年學生扎根中國大地，汲取百年黨史的偉大力量，是當下高校落實立德樹人根本使命的重要著力點。高校應分析青年學生黨史學習教育的動態，遵循教育教學育人規律，探究構建黨史育人的長效機制，引領學生用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章，茁壯成長為擔當民族復興大任的時代新人。

一、構建高校黨史育人常態長效機制的理論邏輯

2022 年3 月，中共中央辦公廳印發了《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》，就推動黨史學習教育常態化長效化提出了具體要求。高校是立德樹人的前沿陣地，黨史是高校育人的必修課，構建黨史育人的長效機制，是新時代高校抓牢立德樹人根本任務、筑牢意識形態陣地、推進思想政治教育、做好“三全育人”工作的必然要求。

（一）黨史育人是高校落實立德樹人任務的根本要求

立德樹人關乎黨的事業后繼有人，關乎國家的前途命運。黨的十九大報告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。習近平總書記也在不同場合多次提及立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務，是高校的立身之本。“學校辦學要始終牢記為黨育人的初心，堅定為國育才的立場，以樹人為核心，以立德為根本。”站在第二個百年奮斗目標的新起點，培養符合時代要求、堪當時代大任的社會主義事業的建設者和接班人，是新時代、新征程對高校提出的新要求、新挑戰，是時代賦予高校的光榮歷史使命。合格的社會主義接班人必定要聽黨話、跟黨走，必定是馬克思主義堅定的擁護者和積極實踐者。因此，高校做好黨史學習教育，用百年黨史的豐富內涵教育青年、引領青年聽黨話、跟黨走，這是落實立德樹人根本任務的必然要求。

（二）黨史育人是高校筑牢意識形態陣地的必然要求

高校是加強意識形態工作的前沿陣地，高校師生是黨的意識形態工作的一支重要力量。但與此同時，高校也是國內外社會思潮集聚交匯、西方敵對勢力進行滲透的重要領域，青年師生容易受到多樣化思潮，尤其是歷史虛無主義的錯誤引導。習近平總書記指出：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導。”因此，加強高校意識形態工作，牢牢把握黨對高校意識形態工作的絕對領導，是高校堅持社會主義辦學方向、培育社會主義事業建設者和接班人的重要保障。高等教育階段是青年學生人生觀、世界觀形成的重要時期，全面開展黨史學習教育，以百年黨史學習教育引領“拔節孕穗期”的青年學生樹立正確的黨史觀，準確把握黨的歷史，自覺抵制試圖抹黑、丑化、歪曲、篡改歷史的不良企圖，是高校助力國家意識形態安全不可推卸的政治責任，更是高校強基固本、鑄魂育人、反滲防變的職責使命。

（三）黨史育人是高校加強思政課建設的應有之義

思想政治理論課是高校貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是青年學生接受高等教育、社會主義核心價值觀教育最基礎的課程。要想講好高校的思想政治理論課，豐富的思想性和堅定的政治性是前提。中國共產黨在開展思想政治教育的實踐中，始終堅持把黨史學習教育放在重要位置。開展黨史學習教育，是加強黨的思想理論建設、推進社會主義核心價值體系建設的重要任務，是提高黨員、干部、群眾和青少年思想政治素質的重要方式，是鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎的重要途徑。因此，黨史學習教育與高校思想政治理論課建設性質相同、內容契合、目標一致，二者是高校思想政治教育的生動實踐，是向青年學生講深講透馬克思主義中國化思想魅力的主渠道，更是青年學生堅定對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的理論遵循。

二、構建高校黨史育人常態長效機制的現實困境

習近平總書記在不同場合多次強調，歷史是“最好的教科書”，是“最好的清醒劑”和“最好的營養劑”，歷史也是“最好的老師”。加強黨史學習教育，是時代賦予高校立德樹人的使命任務。目前，各大高校圍繞加強黨史學習教育，紛紛“各顯神通”，從課程設置到活動開展，黨史學習教育在高校開展得如火如荼。但不可否認，高校開展黨史學習教育，尤其是用百年黨史偉大智慧育人方面，還存在著一些現實困境。

（一）思想認識上重視，但學習的學理性、系統性不夠

高校開展黨史育人，尤其是黨史學習教育以來，高校黨委高度重視，從頂層設計到舉措落地，采取了眾多制度性保障性措施，但還存在著學理性系統性不夠的問題。一是黨史學習寓教于樂方式過多。不可否認，這種寓教于樂的方式在知識傳授、價值引領上具有功不可沒的作用。但是，高校的思政課要以學理講政治，講好思政課，思想性和政治性是前提，學理性是關鍵。過多的娛樂沖淡了黨史學習教育的嚴肅性和學理性，過多的娛樂化帶來的是黨史學習教育思想性和政治性的弱化，不能將馬克思主義和馬克思主義中國化的思想魅力講深講透。二是高校開展黨史育人，黨史講得多，新中國史、改革開放史、社會主義發展史講得少；思政理論課講得多，其他課講得少。另外，培訓講座形式的學習，多人多主題授課，內容不連貫、不系統等，使得青年學生對黨史的理解容易概念化和片面化，缺乏系統性的學習和全面的理解。

（二）教育方式上多樣，但對教育對象的啟發性、主體性不夠

從課堂講授到主題活動，圍繞黨史育人，高校進行了諸多探索和創新，調動了青年學生的積極性，但與習近平總書記強調的“青年是黨史學習教育主體”的要求還存在差距。一是單方面的知識傳輸仍占黨史育人的主要渠道，無論是課堂上講授知識，還是舉辦的系列主題活動，學生主體性作用的發揮有限；二是學生通過活動得到的啟發性知識和思考較少，不同的活動多是現有知識的多次重復，創設問題情境、引導學生以批判性思維思考問題并發表自己獨立見解的情況較少，不能激發學生上好黨史育人課的積極性和主動性，同時也在一定程度上降低了他們學黨史、做先鋒的創新性和使命感。

（三）資源利用上重“外”輕“內”，校史資源挖掘利用不足

黨史資源是黨史育人的生動教材，但是從目前來看，部分高校開展黨史育人工作存在重“外”輕“內”的現象。一是外部資源利用多。部分高校將著眼點放在全國或全省紅色教育基地，以及百年黨史進程中具有影響力的重大事件發生地、重大人物誕生地等知名資源的開發和利用上，不同高校的教育內容、教育方式及活動性質的同質化現象比較嚴重。二是內部資源挖掘利用少。部分高校在黨史育人過程中未能充分立足于本校校史，對本校紅色資源的挖掘和利用不充分，導致學生不了解校情，容易對地方史、黨史中紅色資源的教育成果產生距離感，進而無法真正引領青年學生加強對黨史的情感認同。

（四）育人成效評價上過于單一，多元性欠佳

目前，各高校將黨史學習教育的成果轉化為學生成長成才的動力和實踐，作為評價學生黨史學習的重要標尺，主要通過知識競賽、參與主題活動的出勤率、撰寫學習心得等方式來考察，評價方式過于單一，仍存在著“一紙論高低”的現象，沒有注重學生學習黨史知識、運用黨史經驗、踐行擔當使命的過程性，未能對高校黨史育人進行多元性評價，容易導致學習過程模式化、育人效果單一化，無法多渠道、多層次地激發學生的學習動力和學習興趣，最終影響育人質量。

三、構建高校黨史育人常態長效機制的實踐路徑

知所從來，思所將往，方明所去。中國共產黨的歷史是一本豐富生動的教科書，用黨的歷史教育黨員、教育干部、教育群眾，尤其是教育青年學生，是加強黨史學習教育、將黨史融入立德樹人的重要內容。高校要從構建理論學習機制、協同育人機制和融合聯動機制等方面強化黨史育人的常態化和長效化。

（一）構建理論學習機制，抓牢主渠道，激活新途徑

以史為鑒、開創未來。建立黨史育人的常態化長效化機制，精準的知識傳授是基礎，要讓百年黨史“飛入尋常百姓家”。一是要抓牢思想政治理論課的主渠道。習近平總書記指出，“要用好學校思政課這個渠道，推動黨史更好地進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用。”將黨史學習教育融入思政課，規劃好、設計好黨史課程，完善課程體系；利用好第一課堂，系統全面地講深講透馬克思主義，以及中國共產黨百年歷程的思想魅力，增強黨史學習教育的學理性，引領學生精準把握歷史發展規律，引領青年學生樹立科學正確的黨史觀。二是要激活專業課、實踐課等黨史育人新途徑，挖掘專業課和實踐課中的育人元素，形成黨史融入課程思政建設的實踐創新成果，將百年黨史轉化為生動形象的育人案例，潤物細無聲地融入專業課、實踐課，促進各類課程與思想政治理論課同向同行、協同育人，實現青年黨史學習的“往深里走、往心里走、往實里走”。

（二）構建多元育人機制，發揮主體性，打造立體化

青年是高校開展黨史育人的主體，高校要引領青年學生主動加強加深對黨史的情感認同，熔鑄青年學生愛黨、愛國、愛社會主義的思想底色，將科學真理融入鮮活教材，把家國情懷打造成新時代征程上最亮眼的“中國紅”。高校一線教師要積極主動地創新拓展黨史育人的方式方法，充分利用新媒體技術、網絡平臺等適應青年學生接受知識的載體，用“青言青語”講好百年黨史的偉大故事，傳授黨史中的感人事跡；同時利用課堂傳授、學術沙龍、專家講座、問題驅動教學法（PBL）等多元化教學方式，為學生提供視聽結合、圖文并茂的案例，以互動交流、現場辯論等形式增強黨史學習教育內容的立體感和層次感，引導學生主動思考，提升辯證看待問題的思維和能力；通過沉浸式實境課堂的打造，帶領學生走出教室、走出校園、走進紅色教育基地，讓學生在觸景生情中感知黨史中的真人真事，在潛移默化中把青年的愛國之情轉化為強有力的報國之行。

（三）構建融合聯動機制，用活大資源，做到本土化

高校既是知識和人才的集聚地，也是歷史發展的見證者。做好高校的黨史育人，一方面要利用好本地本省和全國范圍內的紅色資源，將百年黨史中艱苦革命歲月里“砍頭不要緊，只要主義真”的凜然大義、奮進時代征程中“明知山有虎、偏向虎山行”的敢闖敢干，以及疫情防控中展現出的“中國速度”“中國擔當”的精神及時轉化為黨史育人課堂上最鮮活的教材，堅定學生愛國意志。另一方面要充分挖掘學校的校史資源。校史是開展學生思想政治教育最具親和力和影響力的資源，要立足學校實際，將學校發展改革進程中涌現出的先進人物、典型事跡進一步凝練成學生愛校、護校的精神傳承。可通過校史通識課、校史人物主題話劇等形式，全方位多角度地展現學校悠久的辦學歷史和豐碩的育人成果，提升師生的凝聚力和向心力，培養學生從愛校守小家逐漸成長為愛國護大家的實干家、奮斗者。

（四）構建科學評價機制，注重過程性，聚焦多元化

黨史育人成效的評價要基于教學評價改革，“堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。”構建科學的黨史育人評價機制，一是要注重過程性。及時跟蹤觀察學生黨史學習的過程，根據學生對疑點、難點的反饋，調整方式方法，形成教學互動相長的育人機制。通過方式的調整，激發學生的積極性和主動性，引導學生注重思考，多角度鍛煉提升學習技能，將過程和結果進行科學結合，夯實基礎，提升能力。二是聚焦多元化評價。多元化既包含評價主體的多元，也包含評價內容的多元。在評價主體上，由以教師為主體轉變為學校教師、輔導員、實習單位等多方人員的綜合評價，互相補充，避免評價的“一言堂”給學生成長帶來的不利影響，實現多元多角度全方位的評價，為青年學生成長構建一個開放、包容的環境；在評價內容上，既要聽其言、識其心，更要觀其行，注重考查學生將百年黨史的偉大精神力量轉化為指導實踐的能力和行動，引導學生將所學所感融入社會課堂，在社會課堂中經風雨、見世面、磨意志，用實干擔當踐行新時代大學生的使命，積極投身國家建設之中。不懼風雨、勇挑重擔，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花，進而真正實現黨史育人的內化于心、外化于行。