“雙減”政策下定向師范生培養質量提升的探討

為做好定向師范生培養工作，提高培養質量，近年來，教育部等相關部委先后下發了一系列指導性文件。江西省對定向師范生的招生錄取、教育培養以及履約任教等方面都作了明確要求，進一步完善了培養制度，加強了教育管理。

[一、定向師范生培養質量現狀]

調查人員對某省某市多個縣（區）教育行政部門相關工作人員、基層學校校長、教師進行了訪談，訪談對象對定向師范生的評價普遍較高，特別是在“雙減”政策下，定向師范生的優勢更加凸顯。他們認為，這些定向師范生基本功扎實、比較穩定且多才多藝。

但調查發現，在定向師范生培養上也存在一些不足，主要體現在：由于大部分定向師范生畢業后在農村中小學（幼兒園）任教，工作環境比預期的有一定落差；大部分培養定向師范生的高校僅開設了小學教育、學前教育兩個專業，不能完全滿足農村學校對心理健康教師、音體美教師的實際需求；有些定向師范生存在應用信息化手段開展教學能力不足等問題，在參與學校管理工作中，對“智慧校園”信息化設備和平臺的操作存在一定困難。

[二、定向師范生培養質量提升策略]

（一）加強基本素質培養。學前以及小學階段的學生模仿能力極強，教師的言行、書寫等都對學生有潛移默化的影響，作為知識的傳播者，首先要提升自身的基本素養，涵養師德，做新時代“大先生”。

加強師德師風教育。充分利用好江西的紅色、古色、綠色文化資源，把井岡山精神、蘇區精神等優秀傳統文化融入定向師范生培養方案，不斷強化職業道德意識。同時，要做好定向師范生的正面引領，通過對支月英老師等先進典型的宣傳，幫助學生培養“國之大者”“師者仁心”的教育情懷。

加強基本功訓練。“三字一話”是教師的“第二張臉”，也是教師專業素養的第一體現。對定向師范生要特別注重“三字一話”能力的提升，鼓勵他們參加各級各類競賽，做到以賽促學、以考代練，把三筆字列為他們畢業的“過關必選項”，多措并舉不斷強化他們的教學基本功。

加強寫作能力培養。定向師范生除了教書育人的本職工作外，也承擔著科研任務，要善于總結好的教學經驗，并把它轉化為推動教育發展的科研成果。要鼓勵定向師范生向各級各類報刊踴躍投稿，不斷提升自身的寫作能力、總結能力，同時還要加強閱讀能力的培養。

（二）優化人才培養方案。現階段，大部分農村學校比較缺少音體美教師。音體美教師在職稱評聘時，存在一定的劣勢。鑒于這個情況，可以通過進一步優化人才培養方案，實行“專業課程+音體美”的培養模式，把定向師范生培養成專業水平突出、綜合素質全面發展的“多面手”，這樣有利于緩解基礎教育教師結構性短缺的矛盾。

探索“1+x”培養機制。探索建立“師范試驗班”模式，學生入學后，確定一門主修學科，再根據自身興趣和特長，選擇多門輔修學科。大學第一年不限定學生所學專業，主要開設語數英等基礎課程；在第一學年末，通過“學生自選+學校協調”的模式最終確定學生專業。

探索增加學生見習、實習時長。教育教學是一個實踐性非常強的崗位，理論功底再扎實也不一定適合當教師，知識的輸出能力尤為重要。增加學生見習、實習機會和時長，是提升定向師范生課堂駕馭能力的最直接途徑，可以采取跟崗學習、進班鍛煉等方式，讓他們在畢業時就掌握一些必要的教學能力和技巧。

（三）加強信息技術教育。隨著智慧校園建設水平不斷提高，信息技術與教育融合愈加深入，從多媒體教學到視頻制作，從網絡名師課資源庫建設到遠程教學，教育與信息技術的關系越來越緊密。

優化信息化課程內容。以往的信息課程，聚焦在對定向師范生簡單辦公軟件操作能力的培養上。隨著教育信息化程度的不斷提升，教師在flash視頻處理、美篇制作以及微信公眾號開發等方面的需求越來越強烈。學校可以通過開設微信公眾號開發、短視頻拍攝與制作等課程，不斷提升定向師范生的信息化軟件實際操作能力和水平。

搭建校內實踐平臺。積極引導定向師范生參與學校微信公眾平臺的建設與維護，讓他們在各種活動中負責新聞宣傳、美篇制作，幫助他們在具體實踐中運用所學的理論知識，熟悉相關操作，讓他們更加適應未來崗位對信息化能力的要求。

（四）提升學生自學能力。在培養好定向師范生基本功的同時，學校還要不斷加強他們的自學能力和自我提升能力的培養，以滿足學校對他們提出的新要求，推動他們在教師崗位上不斷實現自我發展。

提高學生自學意識。要幫助定向師范生建立學習信心，養成良好的自學意識，激發他們學習的欲望，引導他們明確學習目標，掌握專業學習的基本技能。要幫助他們找到適合自己的學習方法，增強自我管理能力，養成獨立思考的好習慣。

營造自主學習環境。高校教師要不斷創新教學方式，豐富教學手段，轉變以教師講授為主的傳統教學模式，營造良好的自主學習氛圍。比如：在創新創業課程教學時，可以通過模擬面試、模擬商業路演等形式，提升定向師范生自主尋找素材、自主發現問題以及獨立解決問題的能力。

（五）加強“校校”合作。現階段，培養定向師范生的學校多半為大專層次，定向師范生對學歷提升的需求非常強烈。

暢通學生學歷提升渠道。現階段，從教師招聘政策導向以及基層學校實際需求來看，中小學教師學歷本科化趨勢比較明顯。一方面，可以通過與優質師范類本科學校合作，建立兩校定向師范生聯培機制，暢通專科層次師范院校定向師范生學歷提升渠道，滿足他們自我提升的需求。另一方面，在定向師范生參加自考本科考試上給予指導，幫助他們合理規劃自考科目，讓定向師范生在畢業取得大專學歷的同時拿到本科文憑。

打通“校校”聯培大門。通過加強與本地知名小學、幼兒園的聯系，把標桿式基礎教育學校建成師范院校定向師范生實踐基地，定期組織他們到幼兒園、小學開展見習、實習，聘請優秀校長、園長和骨干教師走進課堂、開展“橫向課題”研究等活動，推動“校校”在人才培養、課程開發等全方位的合作。

做好定向師范生培養工作，是補齊鄉村教育短板、提升鄉村教育教學質量、夯實鄉村學校教師隊伍建設的“關鍵一招”，也是推動“雙減”政策落實落細，推進“教育強省”高質量建設的“保障一環”，更是賦能鄉村振興、做好共同富裕人才隊伍建設的“決勝一棋”。通過加強定向師范生基本素質培養、加強信息技術教育、全面提升定向師范生自學能力、持續優化人才培養方案、深化“校校”合作等方式，不斷提升定向師范生的培養質量，也為辦好人民滿意教育打下扎實基礎。

（作者單位：吉安職業技術學院 ）