新時代“新師德”建設的思考與實踐

師之德乃教之魂。以社會主義核心價值觀為引領、以“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、為人師表、教書育人、終身學習”為主要內容的教師職業道德規范，是新時代教師核心素養和職業發展的基石。黨的十八大以來，習近平總書記對廣大教師提出了做“四有”好老師、“四個引路人”“大先生”等殷切期望，與之呼應的是，黨的二十大報告明確提出，學校要“加強師德師風建設”。作為教師，目標已明，使命在肩，唯有砥礪前行；作為學校，加強師德建設，助力教師發展，任重道遠又責無旁貸，其關乎教師隊伍形象，關乎國家前途和民族未來。加強師德師風建設，是辦好人民滿意教育的核心要求。

[以德立校，凝練品質]

南昌市紅谷灘區騰龍學校（以下簡稱“騰龍學校”）是一所創辦僅四年的年輕學校，地處曾經的城鄉接合部。近年來學校辦學規模迅速擴大、學生數量激增、教師隊伍迅速擴充，且學生家庭教育水平存在較大差異，學校發展面臨很大的挑戰。但騰龍教育人認識到，要想辦一所好學校，必須以德治校、依法治校，從師德師風抓起，帶動學生和家長，共同努力，提升學校辦學品質，打造高質量發展學校。

騰龍學校師德建設由學校職業道德建設委員會統籌負責，具體實施，構建了一套以社會主義核心價值觀為引領、符合校情、實用高效的師德標準，采用師生之間相互促動、集體與個人之間相互促進的“雙向奔赴”的工作機制，并將師德建設融入年級組和教研組建設，把師德師風評價納入先進年級組和先進教研組建設評價體系，殊途同歸，現已初步形成班子齊心協力、教師凝心聚力、學生奮發努力的良好教風、學風。

[以德立身，澤己及人]

為避免師德建設流于形式，克服過程和評價脫節弊端，騰龍學校采取特色舉措，并取得顯著成效。

“學高為師，德高為范。”一名優秀的教師不僅要具備豐富的學識，而且要具備良好的師德，教會學生學習、做人。師德建設須做在日常、嚴在日常。

如今的校園都很美，獨具特色的建筑、充滿藝術特色的文化墻……但在騰龍學校，還有這樣一道美景——師愛演繹的候課風景線。

為什么要候課？“好的開始是成功的一半。”候課，可以有效培養師生情感，調動學生課堂學習的積極情緒；候課，是一種無聲的教育，教師筆直的身姿是高度責任感和自我嚴格要求的生動寫照，給學生留下嚴謹治學、惜時守時的榜樣形象。

候課的三分鐘，簡短而不簡單，課前活動形式多樣、內容豐富：語文組的“We論壇”“閱讀分享”、數學組的“每日一題一講”、英語組的“英文演講”……要問活動成效，答案就藏在孩子們自信而閃耀著智慧光芒的眼神里。

教育的力量，來自示范。騰龍學校校園內，最美的還有教師的“非教學”細節行為，突出地表現在“堅持佩戴校牌和走路不看手機”這些學校容易忽視的教師行為上。看似平常的一些細節，騰龍學校教師做得一絲不茍又持之以恒，折射出學校師德建設的獨特思路和良苦用心。

細節的影響力巨大。2023年6月，南昌交警大隊聯合紅谷灘區教體局開展的“校門口電動車駕（乘）人員安全頭盔佩戴情況隨機抽查”活動結果顯示，騰龍學校家長、學生頭盔佩戴率達100%。

[以德立學，求真問道]

以求真之德，推進“六個一”成長工程建設。學校結合師德建設和校園文化建設，深入推進“六個一”成長工程，倡導每名學生“讀一本好書、寫一篇好文章、練一筆好字、做一件好事、發展一項興趣特長、掌握一項勞動技能”，以此激發學生的閱讀興趣、增強學生語言表達和寫作能力、發展學生特長、增強學生學習自信心。

以誠信之德，落實“十環節”規范備課要求。狠抓教研常規落實，是學校師德建設的一個重要內容。精心備課是前提、集體研課是關鍵，備課“十環節”包括課標解讀、教材分析、重難點分析、教學方法、教學準備、課時安排、教學過程、課堂小結、作業布置、課后反思。教研常規的落實，見證了學校教師以誠待教、以信待生的誠信師德，凸顯了學校對群眾高質量教育需求的積極回應。

以奉獻之德，構建“六個一”真課堂教學模式。課堂是教學的主陣地。騰龍學校致力于建設真課堂，并把真課堂建設與師德建設統一起來。學校真課堂“六個一”要求為：每節課都要有一個帶任務的真實情境，至少有一次小組交流活動（初中），至少有一次舉手展示的機會（小學），至少有一個6至8分鐘真實思考的過程，至少有一次全面的課堂巡查過程，至少有一次給學生質疑的機會，至少有一次給孩子當老師的機會。

學校要求教師牢牢把握“六個一”真課堂要求，開展形式多樣、豐富多彩的課堂實踐活動，讓學習過程真實發生，讓學生在全過程、全身心、全方位參與中走向自主學習，激發潛能，提升素養，獲得成功體驗，自覺踐行社會主義核心價值觀。

以團結之德，打造教師成長平臺。“團結向善、團結向強、團結向上”是學校師德建設的目標，也是師德共建的具體過程，綻放出騰龍教育人互愛互助的師德。

一是磨課。學校教師通過“實踐反思、同伴互助和專業引領”的磨課過程，加快專業成長腳步。在學校舉行的騰龍真課堂比賽和“紅谷杯”選拔賽等賽課活動中，全體教師采取“多對一”的形式磨課，眾人團結一心幫助賽課教師，攜手共成長。

二是幫扶互助。學校堅持“教師第一、學生中心、課堂至上”的辦學理念，實施“青藍工程”“紅青藍工程”，通過“一對一”“多對一”的互助方式，引領、助力青年教師成長。

[以德施教，潛心育人]

潤心導航——將師愛灑進千家萬戶。家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。為使家校雙方達成教育共識，學校全體教師入戶家訪，與家長、學生面對面溝通，深入了解孩子的思想動態。教師和家長就正確開展身心教育、促進孩子人格健全發展等達成共識，護航學生健康成長。

愛心引航——為孩子點亮前路的燈。學困生就是待放的花骨朵兒。在騰龍學校，學困生的轉化不是班主任一個人的事，而是所有科任老師的日常工作，它構成了學校師德建設的重要一環。

轉化學困生過程漫長，騰龍學校的教師卻始終秉持耐心、愛心、信心、慧心，對他們給予更多的關懷：課上，為他們量身設置問題、定制個性化作業；課后，采取“一幫一”“眾幫一”的措施，悉心輔導。

慧心護航——C位留給最需要關愛的人。騰龍教育人堅持用責任和愛，點亮每一顆星星，譜寫騰龍教育故事的動人樂章。

學校五年級有一名陳同學，患有輕度多動癥，常常舉止怪異，寫不好字，還騷擾同學，甚至打人。班主任老師誠心尋找治愈“良方”，沒有讓他坐在后面角落，而是把他安排在講臺附近就座，又與他簽下了一份“成長契約”。時光荏苒，陳同學在老師的關心下，在所有同學和家長的見證下，蝶變成一個樂觀愛笑的陽光男孩。

[以德浸潤，共促成長]

騰龍學校師德建設過程扎實，師德建設成果顯著，主要包括：

師德熏陶——被津津樂道的“騰龍畢業班現象”。在不少學校，畢業班學生即將離開學校時，往往會在教室墻面涂鴉、破壞桌椅，而在騰龍學校，卻有與之相反的“騰龍畢業班現象”：學生越到高年級素養越好，九年級畢業班學子行為習慣好，熱愛學習且有禮貌，在周邊群眾中傳為美談。而這，只是學校師德建設影響學生方面的一個縮影。

師德培育——屢獲榮譽的騰龍教師。“師德固師本，師風助師長。”騰龍學校通過加強師德建設，教師無論自身素質、學科素養，還是育人能力，都得到了長足發展。

一年級熊老師懷孕期間，仍堅持在一線教學，為了能巡視課堂、關注全體學生，個頭較矮的她放棄了學校允許孕期教師“坐教”的“特權”，挺直腰桿站著教。在她敬業奉獻的精神感召下，班級形成了良好的學風和班風，她的事跡也被《中國網》報道。騰龍教師的辛勤付出不僅使他們自己迅速成長，也讓他們收獲了沉甸甸的育人榮譽。

師德浸潤——家長“微信美評潮”。學生的品格形成，除了教師熏陶，家長影響尤為重要。為此，騰龍學校提出了響亮的師德建設口號：“不但育學生，更要育家長。”家長是學校師德建設體系自始至終的領導者、參與者、受益者和傳播者，“家校合作”“家長講座”都是學校堅持的有效方式。

每學期末，學校的行政部門、年級組、教研組乃至班主任述職大會，都會迎來一批特殊嘉賓——家長評委。家長現場感受，如同經歷了學校基于先進年級組、教研組建設的師德創建全過程。活動后，家長們不僅對孩子、對教師、對學校，而且對自己信心大增，紛紛通過微信朋友圈，表達參與家校合作的自信心和責任感，贊語如潮，美評不斷。

師德影響——立在群眾嘴邊的金色口碑。騰龍學校師德建設真正落實了“辦人民滿意學校”的辦學宗旨。談到騰龍學校，無論周邊群眾，還是社區干部，無不嘖嘖稱贊；談到孩子就讀學校的話題，家長無不打心底發出“去騰龍，我放心”的心聲，這也成了立在家長嘴邊的金色口碑。

師德師風建設是一個永恒的主題，騰龍學校將以立德強師為強校之本，持續加強新時代師德建設，崇真尚美、提升師德、規范師行，牢記“學思想、強師德、重師表、建新功”的時代要求，培育有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心“四有”好老師，開創高質量發展、有力量的騰龍真教育嶄新局面。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘區騰龍學校）