高職新媒體文案創作與傳播課程建設提質培優路徑

刁凡

摘 要：本文以《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023）》為指導，對接《黑龍江省創意設計產業發展專項規劃（2022—2030年）》，依托哈爾濱科學技術職業學院“雙高建設”項目平臺，闡述如何從教學內容、教學過程、教學評價方面優化課程建設，精準服務龍江產業發展對人才的需要，培養區域急需、德才兼備的復合型技術技能人才。

關鍵詞： 提質培優? ? 新媒體? ? 課程建設

課? 題：本文系黑龍江省職業教育學會“十四五”科研規劃2021年度課題“新媒體編輯‘1+X’證書制度下高職新聞采編與制作專業建設研究與實踐（課題編號：HZJG2021010）”的研究成果。

2022年北京冬奧會成功舉辦，新媒體在其中發揮了巨大作用。新媒體對于北京冬奧會良好輿論環境的構建和冰雪體育賽事品牌形象的樹立起到了重要作用。2022年北京冬奧會新媒體報道，呈現報道形式多元化、新媒體技術不斷創新、新媒體崗位更綜合的特點。

筆者結合高職院校提質培優工程的實施，對接黑龍江省創意設計產業發展賦能的新媒體崗位要求，探索創新結合產業新工藝、新技術、新標準、新規范的產教融合的教學內容，契合高職學生學情的教學模式；建立以學習者為中心的評價體系，推動新媒體文案創作與傳播課程教學改革，培養區域急需、德才兼備的技術技能人才。

一、新媒體文案創作與傳播課程教學現狀

新媒體文案創作與傳播課程是高職新聞采編與制作專業的一門核心專業課程。本課程是學生在學習了新媒體運營、新媒體采編之后開設的一門專業課，綜合整合所學的專業核心課程的知識和技能，培養學生新媒體文案創作、傳播的綜合能力。

新媒體文案創作與傳播課程主要針對新媒體編輯崗位和企業新媒體管理人員開設，通過該課程的教學使學生了解新媒體文案編輯的工作流程及相關內容，深入理解新媒體文案編輯崗位，初步具備寫作、編輯、策劃、傳播新媒體文案的能力和素質，具備媒體人的初級職業能力。

當前新媒體文案創作與傳播課程的教學存在以下三個主要問題。

（一）教學內容難以契合崗位需求

新媒體文案創作與傳播課程教學內容主要圍繞提高學生不同媒介文案的寫作能力設計。從2022年北京冬奧會的新媒體報道呈現的以移動端為主陣地、創新多種報道形式的特點看，新媒體文案編輯崗位不僅包括文案編輯寫作，還涉及不同媒介的活動策劃、推廣、熱點事件的跟進報道等內容，單一的新媒體文案寫作能力難以滿足新媒體文案編輯崗位需要。

（二）教學模式難以激發學生學習興趣

目前該課程教學采用教師為主體的理論講授的傳統教學模式，有限的撰寫文案的實踐環節、單一的教學模式，難以激發學生主動學習的熱情。此外，新媒體行業發展快，內容新穎，需要學生具有創新思維及持續的學習投入，如果學生積極性不高、學習動力不足，就難以在教學實踐中將知識轉化為技能。

（三）教學評價難以帶動教學質量提升

課程考核采用結果性評價，以教師為主體，綜合考量學生出勤、課堂表現、課后作業及考試等情況進行評分。評價結果具有局限性，對學生的成長和進步有所忽視，學生難以獲得成就感，更難以提升教學效果、打造優質課堂。

二、新媒體文案創作與傳播課程建設提質培優路徑

2020年9月，教育部等九部門發布《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023）》，明確提出實施職業教育“三教”改革攻堅行動，推動職業學校“課堂革命”，適應生源多樣化特點，將課程教學改革推向縱深。這為職業教育提質培優、改革攻堅指明了方向。

哈爾濱科學技術職業學院（以下簡稱學院）高職新聞采編與制作專業的新媒體文案創作與傳播課程，以《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023）》為指導，對接《黑龍江省創意設計產業發展專項規劃（2022—2030年）》新媒體崗位要求，依托學院省級“雙高建設”項目平臺，從教學內容、教學過程、教學評價方面著手，進行課程優化，推動新媒體創編類課程教學改革，培養復合型技術技能人才。

（一）有用的教學內容：產教融合的課程體系

以《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023）》指導，明確復合型技術技能人才培養目標，將新媒體在奧運報道中的新工藝、新技術、新規范融入人才培養方案，及時更新教學內容，使學校教學內容契合新媒體行業崗位需求，滿足黑龍江省創意設計產業發展人才需要。

深入分析崗位知識、技能需求，在新媒體文案創作與傳播課程原有的項目化課程體系的基礎上，融合新標準教學內容，對教學內容去冗去陳、優化升級，如新媒體文案創作與傳播課程重構教學模塊為新媒體文案認知、新媒體崗位及職業素質、新媒體文案創作、新媒體文案寫作技巧、新媒體文案傳播5個項目，拓展新媒體技術與應用、H5設計與運營等方面的新內容，拓展學生知識和技能。在教學過程中結合黑龍江省創意設計產業發展重點賦能的新產品、新業態，動態調整教學內容，保證課程內容具有前沿性、動態性和開放性。

（二）有趣的教學過程：育訓結合的教學模式

積極通過教學改革實踐，充實新媒體文案編輯與傳播課程教學資源庫；開發《新媒體采編實務》《新媒體運營工具》模塊化工作手冊式活頁教材，將學習過程有效對接工作過程，滿足育訓結合的教學要求，激發學生學習興趣，增強學生學習的主動性、積極性。

在教學中采用以學生為中心、成果為導向、育訓結合、任務驅動的教學模式，主張一切教學活動的目標聚焦于學習成果，教師的職責在于幫助學生達到預期目標，保證學生成為學習的主體，提升學生專業技能及解決實際問題的能力，將專業課程、學習成果有機結合，將實踐技能、思維方式、情感價值觀融合在教學實踐訓練中。

學院2020級新聞采編與制作專業學生通過跟崗實習，對新媒體編輯崗位的新技術標準進行了系統學習，學習的主動性和專業技能得到了大幅度的提升，實現了“要我學”到“我要學”的轉變，激發了創新思維。

2022年北京冬奧會內容閱讀討論熱度高、傳播范圍廣，新媒體功不可沒。但是一些新媒體報道存在內容同質化問題，新媒體文案寫作與傳播職業崗位迫切需要具備創新思維的從業人員。學院新聞采編與制作專業新媒體文案寫作與傳播課程以2022年背景冬奧會新媒體報道為契機，結合2022年北京冬奧會組織委員會新浪官方微博，在冰雪體育項目賽事直播、冰雪體育的群眾推廣、冬奧文化氛圍營造、粉絲福利派發及互動等方面體現的新媒體報道傳播的創新模式，鼓勵學生拓寬報道渠道，整合微博、微信公眾號、朋友圈、抖音短視頻、網絡直播等公眾報道服務平臺資源，激發冰雪體育宣傳活力，創新冰雪文化報道形式，提升崗位技能。

2021年12月，學院新聞采編與制作專業兩支新媒體制作團隊參加黑龍江省首屆新媒體營銷大賽，從1200支參賽隊伍中脫穎而出，進入決賽；完成4場共計8小時的黑龍江特產直播帶貨，氣氛熱烈活躍、形式多元有趣，收到良好社會和經濟效益。

學院學生制作的宣傳黑龍江冰雪體育文化短視頻《大美龍江》，形式新穎、視角獨特，獲得黑龍江省首屆“田家炳”杯大學生美育成果展演活動短視頻類城市宣傳主題三等獎。

（三）有效的教學評價：“專業+素養”綜合職業能力評價體系

學院建立了“專業+素養”的綜合職業能力評價體系，具體包括三個方面。

第一，實現高質量的結果評價。轉變教學評價觀念，教學評價的目的不是終結性的結果，而是不斷改進教學、提高教學質量，因此必須秉持多元開放的科學評價理念，突出評價的引領性、服務性、精準性，讓教學評價真正成為學生進步的階梯。

第二，開展個性化的增值評價。利用“智慧課堂”的測試反饋，根據學生自身實際情況量身定制個性化評價標準，回歸評價的本質屬性，關注學生成長進步的增量，讓學生在課堂上收獲成就感，主動參與學習。

第三，創新多維的綜合評價。傳統的教學評價中，教師是評價主體，缺乏生生互評、學生自評維度，在評價標準中，對于不同學習者的認知需求考慮不足，容易造成片面化的評價。通過建立多元的評價主體和評價標準，圍繞學生、教師、企業導師的認知需求，新媒體文案寫作與傳播課程在原有的綜合素養考核體系基礎上，制定了 “六維一體”的考核指標，從情感、技能、數據處理、運營軟件的使用、策劃推廣、文案寫作能力六個維度，考核學生綜合職業能力，檢驗學生知識、技能掌握情況。學生畢業后，大多順利進入新媒體行業龍頭企業就職。

三、小結

貫徹落實《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023）》，學院新媒體文案創作與傳播課程將數字化經濟中出現的新規范、新標準、新技術融入課堂教學，以產教融合的課程體系為核心、育訓結合的教學模式為支撐、“專業+綜合”的綜合職業能力評價體系為推動力，建設課堂教學新模式，激發學生自主學習積極性，釋放潛能、提高創新能力，實現全面發展。

參考文獻：

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[2]張露穎.于志宏.高職教育課堂革命的要義、要素與要徑研究[J].教育與職業，2022（6）.

[3]裴勇.“雙高計劃”背景下高職院校推進課堂革命的動因、主體與策略[J].教育與職業，2021（21）.

（作者單位：哈爾濱科學技術職業學院）