加強計算教學　打下夯實基礎

關鍵詞：小學生數學；計算教學；教學對策

數學課教學的關鍵是幫助學生養成良好的學習習慣，形成正確的數學思維，因此老師在為學生奠定扎實理論知識的前提下，要重視正確引導學生思考，讓其在實踐活動過程中積累、掌握豐富多樣的學習方法，提升計算效果，促進其計算能力的發展。

在小學時期，計算對學生而言較為枯燥乏味，因此老師要重視提升學生的學習積極性，教學情景的構建可以發揮其環境對學生產生的影響，用生動有趣的方法提升學生的學習興趣，增加教學的挑戰性。

例如在教學20之內的退位減法時，老師可以直接融合學生的日常生活，構建學生所了解的場景。A朋友和B學生在商場購物，兩人都買了9塊錢的糖，A同學給18元，B同學給14元，請問一下誰付清錢以后剩余的部分較多？學生可以從自己的經驗考慮，推斷出誰剩余的部分多，接著老師能從數學的視角正確引導學生展開分析，利用列算式的方法去開展計算，完成退位減法的教學。根據認知沖突激起學生的探索欲，在情境中激發起學生的學習興趣，從而確保學科的成功開展。

計算水平的提高，規定學生必須有著過硬的計算理論知識，因此老師要重視運算順序教學，讓學生能夠了解對應的計算規律，為學生計算水平的提高做充分準備。老師要發揮出學生的能動性，使其加入到知識學習的過程中，利用難題正確引導學生思索，在自行探尋中把握計算的基礎知識。充分考慮小學生的認知發展特性，老師要利用形象化的方式去協助學生了解，配合實踐活動給予學生多感官刺激，加重學生的印象，加深其感受。

例如在學習加減法時。老師能夠利用擺圓球的辦法，讓學生開展計算，進而用形象化的方法去協助學生了解其中的運算順序。

根據對不同算法的研究，可以有效地發散學生的思路，打開學生的視野，讓學生可以勇敢地嘗試不同類型的計算方法，從而有效的提高學生的計算效率。老師要讓學生學會求異，可以根據自身理解，探尋出不同類型的計算方式，以培養學生創新能力和邏輯思維能力。

例如在教學兩位數減一位數時，對14-6這一計算題，老師可以讓學生試著用不同的形式進行計算，學生根據思考，找到以下這些計算方式，如：6-4=2、10-2=8或10-2=8，4+10=14，10-6=4，4+4=8，故而回答為8。老師要讓學生從眾多的辦法之中找到計算更為簡約的方法，提升計算效率。

綜上所述，在小學生數學教學中，提高學生的計算水平尤為重要。老師要構建較好的教學情景，夯實學生的基本知識，正確引導學生研究不同的算法，以提高學生的計算水準，促進其數學水平的提高。

（作者單位：江蘇省泰州市大馮中心小學 丁詩慧）