立德樹人：歷史教育的“根”與“魂”

【關鍵詞】歷史教育；立德樹人；方向性；過程性

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0027-02

【作者簡介】周明，南京市溧水區第二高級中學（南京，211200）校長，正高級教師，江蘇省歷史特級教師。

“根”是基本，“魂”是方向。黨的二十大報告明確提出教育是國之大計、黨之大計，強調“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”立德的目標是樹人，立德樹人，是包括歷史學科在內的各學科教育的共同目標。

一、堅持方向性，明晰立德樹人的意蘊內涵

1.從時代價值看立德樹人

2019年，國務院辦公廳印發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，明確提出：“到2022年，德智體美勞全面培養體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全。”這份文件明確了健全立德樹人落實機制的時間表與路線圖。時間已經指向了2023年，在新的形勢下，立德樹人落實機制需要進一步完善，尤其要充分認識到立德樹人是對中國傳統教育思想的傳承與發展，是中國特色社會主義教育目標的凝練與升華，是發展新時代基礎教育的根本與方向。

2.從樹人角度看立德樹人

培養什么人，是基礎教育的首要問題。立德為了樹人，立德的目的是樹人。對于新時代教育而言，“樹人”的內涵至少包括以下兩點：其一，培養德智體美勞全面發展的人。黨的二十大報告進一步強調，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。其二，培養社會主義建設者和接班人。我國的社會主義國家的性質，就決定了基礎教育要把培養社會主義建設者和接班人、培養擔當民族復興大任的時代新人作為根本任務和中心工作。

3.從立德角度看立德樹人

“德”既是成“人”的前提，更是做人的根本。在不同的時代，“德”有不同的內涵，對于新時代教育而言，“立德”的內涵應該包括：其一，傳承中華傳統美德。我國幾千年歷史中積淀的民本、尚賢、節儉、誠信、仁義等思想，以及天下為公、正直無私、尊老愛幼、謙恭禮讓、重義輕利等傳統美德，都需要在新時代大力弘揚。其二，踐行社會主義核心價值觀。這是當代中國精神的集中凝練，應該成為全體公民共同的價值追求。其三，堅持馬克思主義價值觀，用馬克思主義的世界觀、方法論教育新時代的青年。

二、突出過程性，優化立德樹人的滲透路徑

1.搭建大平臺，開發校本課程，踐行課程育人

受多種因素影響，高中歷史教材存在一定的局限性，為了改善教材的局限性，進一步搭建立德樹人的培養平臺，我們需要結合實際，開發有區域特點、時代特征、校本特色的歷史課程。以筆者所在的南京市溧水區第二高級中學為例，學校開發了校本課程“漢字里的中國”，目的是引導學生探究漢字造字的奧秘，從文字的嬗變中探尋造字的規律，總結漢字演變的趨勢，激發學生的文化自信。

開發歷史校本課程，應注意與區域文化相結合，注重將區域文化轉化為校本文化；應注意與傳統文化相結合，弘揚中華優秀傳統文化；應注意與青少年思想教育實際相結合，開發出有趣味、有拓展、有教育意義的歷史校本課程；應與相關學科相結合，努力實現歷史學科與其他學科相融合，促進學生跨學科素養的提升。

2.暢通主渠道，優化學科滲透，踐行教學育人

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）指出：“歷史課程最基本和最重要的教育理念，是全面貫徹黨的教育方針，切實落實立德樹人的根本任務，堅持育人為本、德育為先，使歷史教育成為形成和發展社會主義核心價值觀的重要途徑。”歷史教材中處處都蘊含著豐富的“立德樹人”的因子。以我國的古代史為例，以人為本的倫理觀，為政以德的政治觀，道法自然的自然觀，家國情懷的國家觀，天下為公的價值觀，厚德載物的人生觀……這些都可以作為德育滲透的內容，引導學生傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信。以我國近現代歷史為例，那些視死如歸的英雄人物，敢為天下先的改革者，默默奉獻的勞動者……同樣也是德育滲透的重要素材。

指向立德樹人的歷史課堂教學，歷史教師應做到“三個優化”：優化切入點，根據教育目標遴選史料，作為學生思想教育的新鮮素材；優化設問點，通過設置問題情境，激發學生思考；優化延伸點，讓學生進一步感悟史料所彰顯的精神內涵。

3.延伸課內外，打破教室邊界，踐行實踐育人

歷史實踐活動是高中歷史教育不可或缺的部分。新課標要求“將教、學、評有機結合，促進學生的自主學習、合作學習和探究學習，提高實踐能力，培養創新精神”。而歷史實踐活動，正是有效打破課堂邊界，檢驗歷史學習成果，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的重要路徑。

歷史實踐活動需要明確主題和目標。有了活動的主題，可進一步確定活動的目標，學生就有了學習和實踐的方向，歷史實踐就有了靈魂和主旨。歷史實踐活動需要優化活動過程。教師應以明確的活動流程，富有針對性的活動任務，促進學生分工合作，積極參與實踐活動。此外，歷史實踐活動還需要重視活動拓展。教師應采取多種形式來“放大”歷史實踐活動的影響。例如，可以制作成果展板，推介實踐的主題、過程和成果；可以編寫實踐活動的論文集，通過微信公眾號等新媒體進行宣介；可以引導學生探尋家史，撰寫歷史習作，在班級或學校交流；可以開展弘揚家國情懷的系列活動，如歷史演講比賽、征文比賽等。