基于綠色化學理念的初中化學教學實踐探索

摘 要：隨著綠色理念的深入人心，教師要不斷改進初中化學教學方式和理念，在日常教學中融入綠色化學理念，

持續提升化學教學的效率和質量.據此，文章探討了在化學教學中滲透綠色化學的策略.

關鍵詞：綠色理念；教學策略；初中化學

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）35-0140-03

隨著環境污染程度的不斷加劇，人們對環保的需求日益增加，綠色化學技術得到了廣泛應用，逐漸成為各個行業的發展趨勢.綠色化學關注減少或消除化學物質在設計、制造、使用和處理過程中對人類健康和環境的危害，其目標是開發出更加環保、經濟和可持續的化學產品和過程.綠色化學強調最大限度地減少廢棄物的產生，使用更加環保的試劑和催化劑，以及開發可再生資源替代傳統化學原料［1］.在時代背景的要求下，初中化學教學中滲透綠色化學理念，對培養學生對環境及可持續發展的意識具有重要意義.綠色化學理念，能夠使學生掌握綠色化學的相關概念、原理、應用等，認識到采用綠色化學技術可以減少化學反應的廢棄物，改善環境質量；使用環境友好型化學品、減少污染物排放、提高資源利用效率的自覺，從而樹立保護環境的意識.

1 在日常教學中融入綠色化學理念，拓寬學生知識視野

綠色化學是當今社會可持續發展的重要方面.在初中化學教學中，通過綠色化學理念能夠引導學生認識以環境和可持續發展為導向的化學工業發展的大趨勢，培養學生可持續發展的意識.綠色化學理念注重環保和可持續發展，強調使用環境友好型化學品，減少污染物排放，化學廢物的處理、回收，提高資源利用效率，等等.在化學課堂中，融入綠色化學理念，不僅能拓展學生化學知識視野，還能使學生意識到化學技術對社會、經濟和環境的重要影響，幫助學生樹立保護環境的思想意識，在個人生活與學習中實踐環保理念、資源節約等，培養具有社會責任感和使命感的化學人才［2］.

在化學教學中滲透綠色化學理念，可以引導學生了解化學反應對環境的影響，提高學生對環保的認識和意識.教師在教學中要時刻注意滲透綠色化學相關理念，使學生牢記于心.例如，在學習“有機合成材料”相關的知識時，首先，教師可以通過多媒體為學生展示合成材料在生活、交通、國防、農業、醫療等各個領域的廣泛應用，在學生了解合成材料廣泛應用的同時，教師還要介紹其發展背后所帶來的一些環境問題，如地下水的污染、空氣污染、威脅海洋生物的生存環境等，用真實的圖片展示這些污染畫面，引發學生的思考與對生態文明的重視.

在化學教學中引入綠色化學的理念和方法，有助于培養學生對環保的認知和養成環保的行為習慣.通過化學教育，學生認識到化學產業對環境和人類產生危害的一面，初步認識綠色化學思想和相關化學技術，以及減少污染物排放、提高資源利用效率等的重要意義，并落實到實踐中，促進社會可持續發展.再比如，通過講解環境友好型催化劑的作用機理，探討可再生資源在化學生產中的應用，以及環保溶劑在化學反應中的優勢等.通過引入這些內容，學生將認識到綠色化學的重要性，在強化知識記憶和了解的同時，還會對環保產生濃厚的興趣［3］.

教師還可以在化學教學中適時引入綠色化學的知識點，介紹綠色化學的基本概念、原則和應用.通過在教學中介紹綠色化學的概念，讓學生認識到化學對環境的影響，從而培養學生的環境意識.學生了解到化學活動可能產生的廢棄物、有害物質以及對生態系統的潛在危害，意識到化學知識與環保息息相關，他們將更加注重環境保護，積極參與環保活動，從個人行為上貢獻環境保護的力量.例如，在講解“物質的變化和性質”這一課時，研究對象可選擇生活中一些比較常見的物質，如發電、取暖、城市供熱中使用的煤炭等，這些物質在燃燒的過程中，會有大量的二氧化碳產生，進而出現溫室效應.作為拓展內容，通過講述這些知識點，在增強課堂教學趣味性的同時，還能對綠色環保理念進行普及.2 在化學實驗教學中融入綠色理念，引導學生樹立綠色環保意識

綠色化學不僅關注環境影響，也強調化學學習者的責任.在化學教學中，要教育學生對自己探究的化學實驗和研究負責，引導學生深刻理解綠色化學的意義，增強他們對化學研究與實踐的責任心，使他們在未來的工作中注重環保和可持續發展.化學實驗是初中化學教學的重要環節之一，教師在實驗設計、實驗材料選擇、廢棄物處理等方面都應該考慮到環保性和可持續性，讓學生在學習化學的同時形成環保理念.

首先，教師在實驗教學中應選擇使用環保可持續材料.這些材料可以是生物可降解材料、可再生資源或是綠色溶劑等，這些材料在使用過程中對環境影響較小，可減少化學實驗產生的環境負擔.通過使用環保可持續材料，教師可以向學生傳達環保意識和可持續發展的理念，讓學生從實驗操作中感受到環保的重要性.同時，教師可以在實驗設計中考慮融入環保因素，比如選擇更加環保的合成路線或反應條件，以減少廢棄物的產生.學生在實驗中親身體驗到環保措施的重要性，有助于增強他們對環境保護的認識.

其次，在實驗過程中，還要引導學生掌握各類化學試劑的理化性質，并對其危害性進行分析.在實驗教學中，教師應盡量減少有害廢棄物的產生.比如，引入催化劑可以加速反應速率，降低反應溫度和壓力，從而減少有害廢棄物的產生，高效溶劑的使用也能減少有機廢棄物的排放.通過示范和實踐，教師可以教育學生在實驗中盡量避免或減少有害廢棄物的生成，從而培養學生對廢棄物處理的環保意識.這樣，學生會初步認知這些物質的特點和環境危害性，并且能夠謹慎對待后續的實驗.

再次，教師還應教育學生正確處理實驗廢棄物.學生應了解廢棄物的分類、儲存和處理方法，避免將有害廢棄物隨意丟棄或排放到環境中.通過實踐中的環保行為，學生將形成良好的環保習慣，將環保意識融入到日常實驗操作中.

最后.學生可以根據綠色化學的理念，設計具有環保意義的化學實驗，如環境友好型催化劑的制備、可降解塑料的合成等.綠色化學鼓勵學生尋找替代傳統化學方法的創新解決方案，這要求學生具備創新思維和實踐能力.在化學教學中，教師可以引導學生進行綠色實驗設計，培養學生獨立思考和解決環保問題的能力.

3 在案例教學中融入綠色理念，培養學生解決實際問題的能力

綠色化學的理念需要在實踐中讓學生內化于心，從實踐中掌握綠色化學的原理、方法及其現實應用等.教師讓學生圍繞綠色化學開展研習活動，感受綠色化學的魅力，在培養學科素養的同時也能培養學生的環保意識和創新精神.可以通過課堂討論、案例分析等方式，讓學生了解不合理的化學廢棄物處理方式對環境的危害，引導學生積極思考綠色化學技術的發展和應用.在教學中引入一些真實的環保案例，如化學工業事故、污染事件等，讓學生從實際問題出發，思考化學活動對環境的影響.通過分析這些案例，學生能夠深入理解化學活動可能帶來的環境問題，從而增強環保意識，爭做環境保護的主人.同時，教師還可以引導學生討論可能的解決方案，探討綠色化學在這些案例中的應用，培養學生解決環境問題的思維和能力.

教師在案例教學中，還可以采用視頻和圖片等形式，使學生更直觀、更深刻地認識環境污染的危害性.例如，在“溫室效應”的案例教學中，通過對“溫室效應”成因的分析，能夠得出結論：不合理排放工業廢氣、燃燒含碳燃料等，是導致溫室效應的主要原因.目前因為大量的砍伐全球森林，降低了植被的覆蓋率，給人類與自然界的生態平衡帶來了嚴重破壞.而排放的大量過剩的二氧化碳等，會產生溫室效應，進而持續升高地表溫度，使全球氣溫變暖，導致水的蒸發也在加快，紊亂大氣環流，進而不斷出現各種旱澇災害.而溫室效應還會進一步增加病蟲害，對人們的正常生活造成了嚴重的威脅.通過案例教學，引導學生樹立環保意識，對于環境保護的相關知識能有更加直觀的認知.

4 在實踐教學中融入綠色化學理念，增強學生環保責任感

首先，在日常生活中融入綠色化學理念.與學生實際生活聯系最密切的就是節約資源，保護環境，教師通過現實中觸目驚心的現實案例分析，如工業三廢排放對土壤、水源、人體造成的不可逆損害等案例，讓學生認識到不合理的化學廢棄物處理方式對環境的危害.在學習綠色化學理念及其相關知識后，學生在日常生活中應主動做到使用可重復利用的水瓶、購物袋等替代一次性塑料制品，并且妥善處理廢棄塑料；選擇環境友好型產品，使用天然、無毒、無害的清潔劑，如白醋、小蘇打等，避免使用含有有害化學物質的清潔劑，減少有害化學廢棄物的產生和排放，降低對環境的污染；將可回收、可再利用的物品分類放置，減少資源浪費和環境污染等，積極踐行綠色化學理念，共同建設一個更美好的生活環境.

其次，在實踐活動中融入綠色化學理念.舉辦綠色化學競賽、講座和展覽等活動，可以增加學生對綠色化學的認識和了解.學生還可以通過展板、視頻等形式向其他同學和訪客介紹他們的研究成果.通過競賽，學生將在解決實際環境問題的過程中運用綠色化學知識，激發學生的學習熱情和求知欲.這樣的活動還可以增加學生對環保問題的關注度，促使他們對環保事業產生濃厚興趣.在講座和展覽中，可以邀請專家或環保從業者分享綠色化學的最新進展和實踐經驗.學生通過傾聽專家的講解以及參觀綠色化學相關展品，將進一步認識到綠色化學的價值和應用前景.

最后，在環保項目中融入綠色化學理念.教師可以組織學生參與環保項目，如垃圾分類、節能減排、植樹造林等.這些環保項目不僅能讓學生從身邊小事做起，實踐環保理念，還可以培養學生的環保責任感和主動性.通過參與實際環保行動，學生將親身感受到環保的重要性和自己的影響力，增強對環保工作的認識.在制定環保項目時，可以讓學生參與項目的策劃和決策過程，鼓勵學生提出創新的環保方案.另外，可以在學校內開展宣傳活動，通過海報、宣傳冊等形式宣傳環保知識，增加全校師生對環保的認識.通過該項目的實施，學生將親身體驗到環保行動的重要性和意義，增強他們的環保責任感.

總之，在初中化學教育中滲透綠色化學理念，不僅能夠培養學生節約資源、保護環境的意識，還能夠培養學生社會責任感，從自身小事做起，形成綠色低碳環保的生活方式，進而建設資源節約型社會，推動社會可持續發展.

參考文獻：

［1］ 李娜娜，莫尊理.近十年我國綠色化學教育研究熱點可視化分析［J］.化學教與學，2021（03）：2-8.

［2］ 胡秀玲.初中化學實驗教學中的環保意識教育研究［J］.科學咨詢，2021（1）：272-273.

［3］ 吳金龍.多媒體在初中化學教學中的運用與思考［J］.數理化解題研究，2021（8）：2.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2023-09-15

作者簡介：張冬梅（1985-），女，江蘇省徐州人，本科，中學一級教師，從事中學化學教學研究.