高中語文學習任務群的紅色經典之美
——以《紅巖》為例

魏華

四川省渠縣三匯中學 （四川省達州市 635200）

“紅”在中華民族的文化傳統中，始終占據有重要地位。隨著我國對于優秀文化傳統的保護和傳承，當今的“中國紅”不僅代表著頑強不息的奮斗精神，同時也代表著正確的三觀和健全的人格。紅色經典經歷了戰爭歲月血與火的洗禮，經歷了現代文明思潮的考驗，在新時代的今天依然熠熠生輝。在高中語文教學中融入紅色經典可以給人以教育，在開發智力的同時，塑造良好的性格和情操。因此，只有明確紅色經典的教育意義，才能促使其在當下的美育教育中發揮更積極的作用，為良好社會風氣的形成創造良好的前提條件。

1 高中語文學習任務群的紅色經典價值

學習任務群的組建能夠讓學生獲得在課堂上的主動權，讓知識變得更加體系化，體現出人文類學科的內在邏輯。打破學生對語文學科的固有認知，將語文綜合素養的提升變得更加有效率，讓教學成果更加凸顯。美育教育，即審美教育，主要是采取合理的教育途徑培養人的正確的審美觀念，從而提升人認識美、鑒賞美和創造美的能力。德育教育是對人思想、政治、道德、法律與心理健康等多方面的引導與教育，旨在培養人正確的三觀和健全的人格。因此，美育教育在教育內容方面而言，具有一定的目的性和主動性，加強美育教育有利于良好社會風氣的形成，為中國社會經濟的發展奠定堅實的基礎。紅色經典是在我國共產黨領導下創作的具有鮮明時代特色的音樂作品，因此其不僅是中國共產黨成長和發展的鑒證，同時也是我國從貧窮落后到繁榮昌盛的記載[1]。我國紅色經典表現形式豐富，不僅有富含民族特征的小調、山歌，也有經典的戲曲、文學，不論是表現形式還是文化內涵，都極其豐富多樣。在中國社會經濟長期發展中，紅色經典始終能發揮其獨特的情感引導作用，喚醒人們深處的家國情懷。因此，將紅色經典融入高中語文教學具有極為深刻的內涵價值。

2 高中語文閱讀教學存在的問題

2.1 教學素材過于依賴教材

在傳統高中語文閱讀教學過程中，教師大都采用教材內容作為講課的主要文本。由于教師過度依賴教材，學生的文本接觸量較少和接觸面較窄，不會貫通，靈活應用[1]。

2.2 教學模式傳統且單一

由于高中時期是學生人生轉折點的重要階段，因此很多語文教師都順應應試教學的潮流，開展以背為主的閱讀教學。這種傳統的教學模式不僅單一枯燥，而且學生的主動閱讀積極性不高。教師也受限于傳統教學模式，大量花費時間用于如何應對考試指明考試方向和答題方法。現階段很少有語文教師將于教學模式的創新，并且受制于學校和家長的壓力，教師也不敢進行創新，只會想著如何逼迫學生進行相關文章和詩詞的背誦，提高學習成績。

2.3 課堂閱讀時間規劃不合理

在傳統的高中語文課堂閱讀過程中，都是以教師為主體開展。在教師的引導下，學生被動接受，往往效率較低。并且該種單項教學模式也使得課堂閱讀時間的規劃合理性不佳[2]。學生大部分時間都在聽老師進行講解，自己獨立思考的時間較少。學生沒有自己思考和與他人交流的時間，就會閑成定勢思維在將來的其他學科答題過程中也會受到一定的限制，不利于其更長遠的發展。

3 德育教育理念下的體育教學實現途徑

3.1 教師以身作則

教師應該充分認識到美育德育中紅色經典的教育價值，并以此為前提以身作則，充分發揮體育教師的表率作用。由于教師這一職業的特殊性，有很多學生都愿意相信教師，跟隨教師的教學理念學習和成長。因此，在以后的教學中，教師應當充分認識的自身對學生的引導作用和教育作用，主動將美育德育與紅色經典融入在一起，引導學生正確對待美育教育。比如，在紅色經典教學中，部分學生盲目認為美育德育與紅色經典是沒有關系的，自己只想學習流行音樂，不想聽教師的“說教”，那么教師就要主動引導學生，反思紅色經典的內涵與價值，為學生提供更加具有趣味性的教學內容，讓學生理解并主動參與到紅色經典學習中來，從而全面提升學生的學習積極性，避免因為學生的抗拒心理影響教育質量[2]。

除此之外，當下依然有部分教師對體育教學中的美育教育有一定的誤解，認為美育教育就是對學生的“說教”。因此，教師也應該不斷學習和豐富自身對于紅色經典的理解。比如，部分教師存在美育德育與紅色經典銜接差的問題，導致學生很難將美育德育與紅色經典聯系在一起，也就直接導致了學習效率低下的問題。因此，在以后的教學中教師還是要主動提升自身的美育教育能力，并以身作則，充分發揮教師榜樣的作用，為學生發揮表率的作用，引導學生積極參與到紅歌的學習中來。

3.2 鼓勵學生演唱小說

通過演唱小說學生能夠直接地感受到音樂中的魅力，激發內心情感，并將這一情感融入到小說演唱的過程中。小說的韻律美，意境美滲透到學生的內心當中，凈化學生的心靈，提高學生的審美情緒，同時也對學生的一些言行舉止產生影響。通過設定恰當的閱讀主題任務能夠激發學生的閱讀興趣，與其他年級的學生不同高中生面臨著高考的學習壓力，因此在學習時間的分配上更加緊張，這也就直接導致在語文閱讀教學中，學生學習積極性不高，如何充分調動學生的學習積極性，才是帶動高中語文群文閱讀教學效率，提升的關鍵所在而通過設置主題任務的形式，轉變課堂學習氛圍，引導學生積極主動參與到群文閱讀過程中來一次，避免單一語文課堂，造成學生學習積極性不高的問題，不僅如此通過閱讀主題任務的設置，可以讓學生更加明確課堂群文閱讀的目標，從而簡化學生學習過程，降低語文學習過程的難度，緩解學生學習壓力。教師可以借助歌唱教學，培養學生的愛國主義情懷，引導學生認識的小說中所包含的中國歷史和名人事跡，將過去的歷史融入到小說的演唱中，感受英烈先輩，為中華民族解放獨立所作出的貢獻，激發學生的愛國情感。

例如，在《紅巖》時，教師首先帶領學生了解小說創作背景，以及小說內容中所表達的思想感情?！都t巖》被譽為經典革命小說，它已經成為一個史詩般的稱號，是中國共產黨人精神品質的高度概括：那是革命者們的永不妥協、永不退讓，是先烈們堅持真理、為人民奉獻的真實寫照?？梢詾閷W生播放一些著名歌唱家演唱的這些小說，感受他們在小說中所流露出的情感。教師可以詢問學生：大家對于土地革命、抗日戰爭以及解放戰爭有什么了解呢？鼓勵學生分享自己所掌握的知識，實現信息的共享，在交流中學生也能掌握更多的真實歷史。在演唱教學的過程中，教師可以帶領學生分析歌詞的含義以及旋律節奏的變化，通過結合歷史事件，學生能夠感受到當時社會環境的特殊性，人們迫切地尋求民族解放之路，引導學生充分認識到小說全篇都流露了創作者的愛國情懷，以此達到美育教育的目的[3]；在學習過程中，學生能夠自然而然地將愛國主義情感融入到其中，提高學生的思想境界，高效地完成德育教育培養。

3.3 利用紅色經典背景創設故事情境

利用《紅巖》背景創設故事情境，為學生提供豐富多彩的情境，激發學生的參與興趣，調動學生的主觀能動性。通過幫助學生創設故事情境，學生的思維得到了有效地發散，他們能夠積極主動地開展探究活動，在學生在真實的情境下帶入情感，在提升學生審美能力的同時，激發學生的愛國意識。因此，教師需要尊重學生的個性化發展和每一個想法，并為學生解答相關的疑惑，培養學生的辯證思維，提高學生的思想境界和思維水平。在群文閱讀過程中，學生可以從不同的角度去解讀文本內容，這是一個個性化閱讀的過程，學生能夠體會到文本中蘊藏的文化底蘊，形成自己的思想感悟，從而使自身的文化涵養得到提升[3]。高中語文教師在開展學習任務群教學的時候，需要引導學生感知并正確解讀蘊藏在文字中的文化內涵，促使學生形成正確的文化觀念，吸收文化精髓。比如在《紅巖》的教學中，筆者以無產階級革命烈士為主體，像讀者展開了中國無產階級革命的畫卷，一個個鮮活的人物又會浮現在眼前，教師可以分別以烈士為單獨的單元開展任務群學習，讓學生在反復閱讀的過程中了解許云峰一身傲骨，拖著銹蝕的鐵銬，走上斷頭臺的他沒有一絲的害怕，即使鮮血灑地，也若一場甘霖；劉思揚雖出生于資產階級家庭，身上流的永遠是共產主義的血，反日救國永遠是他生命框架上的瓦格；齊曉軒身處牢獄，再嚴酷的刑罰也抹不掉他的才智，巧改《挺進報》刊頭，革命黨人命運的軌跡由此改變。讓學生對這些古詩進行反復誦讀，通過政治環境、社會環境、人物經歷、人物性格等多個方面開展學習，在更加立體的故事情境下完成學習。

在學習紅色經典《紅巖》這一著名小說時，教師可以利用語言敘述，播放視頻等多種方式創設故事情境。例如在教學前，教師可以先向學生講解：該小說創作的背景是全國解放前夕光明與黑暗之間展開的一場生死較量。共產黨在國民黨反動派的逮捕環境下，與其斗智斗勇，那些知名或不知名的無產階級戰士為了最終光明的到來貢獻了自己的生命，由于情境的影響，學生的思維和情感得到完好的激發，結合情境閱讀小說，那種視死忽如歸的悲壯情緒彌漫在整個教室中，有的學生甚至流下了淚水。小說的整個篇章都十分沉重壓抑，因此讀來才是悲傷難過的。隨后教師詢問學生：通過閱讀這篇小說，你們明白了什么道理？在各個小組交流的過程中，教師參與到其中，利用開展座談會的形式，引導學生認識到《紅巖》這篇小說中，故事背景是中國的新舊交替時代，處在黑暗中的無產階級革命者為了祖國的未來犧牲了自己，通過對比欣賞可以發現，生活在新時代下的我們是多么幸?？鞓?，引導學生珍惜現在的生活的同時，用知識武裝自己，長大后要為國家的繁榮與昌盛貢獻自己的力量，幫助學生樹立正確的歷史觀念和價值觀念，認識到今天這一切的來之不易，從而更加熱愛生活，養成積極向上樂觀的心態[4]。

3.4 制定明確的紅色經典教學計劃，切實融入德育教育

制定明確的紅色經典教學計劃，是保證接下來紅色經典教學質量的前提和基礎。好的美育教育是要有計劃的，教師首先需要對學生的基本學習情況進行了解，然后才能根據每節課的紅歌教學內容適當地引導美育教育，讓學生在紅歌學習中學會堅強、勇敢、團結和分享，這些良好的品質是需要學生認真反思和學習的，因此這就凸顯出了美育教育計劃的重要性。語言藝術的精髓就是語文，作為與人類生活聯系最為緊密的學科，無論哪一版語文教材都十分注重語文實踐活動的開展。因此在語文教學過程中，教師不應當將語文教學局限在小小的課堂中。為了提升學生的語文核心素養，語文教師應當引導學生從生活中積累閱讀。首先，學生可以每天閱讀一個典故。在高中語文學習過程中，無論是古詩、古文、成語等都有著不同的歷史背景和典故。因此學生為了更加深入地理解古詩古文以及成語中包含的深意，應當對其背后的歷史典故進行了解。這樣不僅可以培養學生的學習興趣，還可以在潛移默化中感受中華五千年的文化精髓。其次，教師還可以組織不定期的朗誦活動。結合相關課本內容，安排全文閱讀中的經典古詩文作品，通過抽簽的形式讓每一位同學都有機會參與到不定期朗誦活動中。

因此，教師需要根據紅色經典內容進行劃分和整理，從而保證高中語文教學內容與紅色經典教學的融合性。教師是課堂的引導者和服務者，因此教師應該以學生為主體，主動從學生的角度出發，探尋學生真正需要的體育課堂，讓學生在學習的同時也感受到快樂，從而激發學生的學習積極性，從而保證將美育教育真正與紅色經典教學融合，讓學生在紅色經典學習中感受到趣味，引導學生積極參與、勇于實踐。

3.5 講授法與討論法相結合進行教學

對于很多高中學生來說，紅色文化僅僅是一個抽象的概念，或者是某個或某幾個戰斗英雄，或者是一處或幾處歷史遺跡，或者是一處或幾處革命旅游景點。因此，為了讓學生更好地了解贛南的紅色文化，更好地了解其發展的歷史起源、歷史進程及其包括的精神內涵等，更好地使紅色文化融入高中語文教學中，在學生的頭腦中形成完整的知識結構體系，并在此基礎上進行獨立自主的思考，語文老師就要對學生進行全面、系統地講解。

如果教師采用傳統的講授式的教學方法講授贛南紅色文化，那么學生對紅色文化的認識就會停留在感性認識層面，就不能對其進行更深層次的思考和探索。同時，由于高中階段的學習非常緊張，教師不可能安排太多的時間去專門講授或引導學生學習紅色文化。因此，教師在進行完正式的授課后，就可以利用課堂上的剩余時間，或課后安排專門時間，讓學生之間或小組之間就教學內容展開討論，使學生提高自我認識和感受。

4 結束語

綜上所述，《紅巖》不僅是我國共產黨成長與發展的見證，同時也是中華民族崛起的重要表現。隨著我國社會經濟的發展，與其他國家的經濟文化往來日益密切，在魚龍混雜的文化市場往往會摻雜低俗文化、糟粕文化，只有在正確引導下，才能養成學生正確地辨別是非的能力，這就需要融合我國紅色經典激發學生的愛國意識和家國情懷，培養學生正確的人文觀念和健康的思想意識，以此帶動學生健康成長。通過此次研究可以發現，當下在紅色經典融合美育教育中依然存在部分問題，導致紅色經典應用缺乏廣泛性和有效性。因此，在今后的高中語文教學中，應當充分發掘紅色經典資源，通過深入挖掘故事背景，拓寬紅色經典教育的意義，為學生創造全新的美育教育環境，以此激發學生更加積極主動地參與到紅色經典學習中來，真正做到在學習中成長，在成長中發展。