信息化技術在學前教育專業幼兒舞蹈創編教學中的應用

郭白薇

泉州幼兒師范高等專科學校 （福建省泉州市 362000）

1 引言

隨著教育體制的改革，我們教育工作者必須要順應時代的發展趨勢，不斷創新和優化教學方式和教學手段。隨著信息技術的不斷普及和應用，把科學技術應用到教學當中是必然的發展趨勢。一方面可以提高我們的教學效率和質量，另一方面可以促進幼兒的學習效率，對于幼兒階段的幼兒來說，皮亞杰認為這個階段的幼兒屬于“感知運算階段”，主要特點就是對周圍事物一切的認知都來源于感知覺，那么更需要我們教育工作者保護幼兒的想象力，激發幼兒的學習興趣。開闊幼兒的視野，為幼兒的發展奠定一個良好的基礎。而幼兒舞蹈創編是一門具有“專業性”且“實踐性”較強的學科課程，我們要利用豐富的教學資源，創新教育模式，利用各類的平臺或者是軟件，豐富舞蹈創編的教學內容，利用現代化、數字化的手段，提高幼兒的學習興趣，這對培養幼兒的綜合發展具有重要意義。

2 當前學前教育專業幼兒舞蹈創編教學現狀

2.1 教學內容“單一化”“刻板化”

就現階段學前教育專業的舞蹈創編課程來看，由于學前教育專業課程的不同，導致有很多教師在指導幼兒舞蹈的時候，還是生搬硬套學校的一些基本功，這些基本動作很多都是停留在少數民族的一些舞蹈動作上。沒有較高的創新意識，這種過于“老套”的教學內容，一方面不能激發幼兒的興趣，另一方面，對于教育工作者而言，沒有創新的教育是毫無意義的。由于很多老師都把眼睛放在對少數民族舞蹈的編創上，而忽視了其他舞種的編排。而現階段很多年輕的家長思想意識和教育意識都比較前衛，對幼兒的各項能力也都是從小就培養[1]。很多孩子都已經在接觸不同的舞種，比如說一些街舞，或者是網絡流行的一些舞種，那么這二者之間的教育內容是兩相矛盾的。那么在教育的過程當中，始終生搬硬套一些老舊的舞種，根本沒有辦法提高孩子的興趣，也成為了課堂創新當中的阻礙。上述我們提到過，皮亞杰認為幼兒階段的幼兒屬于“感知運算階段”這個階段的幼兒對周圍事物的認知多來源于感覺，很多老師在舞蹈教學方面依舊堅持著傳統的教學模式，比如說“我來說，你來做”。這種教學模式在幼兒看來的確適合這個階段孩子的思維和意識。但是，長此以往不難發現，很多模仿或者是訓練動作都是重復的，幼兒會逐漸失去對教學內容的深度思考[2]。

2.2 教學方法缺乏創新意識

而在新課程改革當中，要求無論是哪個教育階段，都要尊重學生的主體地位。如果說在教學的過程當中，幼兒一直處于一個被動地接受狀態，那么幼兒的思維和意識就沒有發揮的余地。除此之外，很多老師在利用課間時間督促幼兒訓練當中不上心。本來我們教學時間就相對比較短，那么老師在傳授基礎知識之后，也要督促幼兒利用課余時間進行自我訓練和提高。我們經常說，教學不光是課堂教學，也要注重課外的強化，忽視了課外的強化，那么教學成果自然不盡如人意[3]。對于兒童本身的年齡，無論是認知、能力、意識，都需要教師和家長進行積極的引導，如果說老師沒有下功夫的話，教學效果就會大打折扣。

2.3 教學形式陳舊

而在教學形式上，很多老師都是采用“幼兒小組”的教學模式，有的學習小組一個學期都是不會變。這種模式雖然可以幫助幼兒可以更好地交際融入到班集體當中，但是新課程改革要求小組的合作學習。是組和組之間是平等的，但是組內是有差異的。但是一成不變的模式，導致很多幼兒的潛力得不到深造，也得不到發展。對于能力偏弱的幼兒來說，沒有辦法給到更多的關懷和指導。因為畢竟兒童都是發展中的人，也是有著不同主體差異性的人。如果說一個舞蹈天分好的幼兒和一個舞蹈天賦跟不上節拍的幼兒在一起長期訓練，老師也不能對其進行及時的調整，那么一方面舞蹈天分高的幼兒得不到深造，能力得不到提升。天賦比較差的幼兒也得不到針對性的指導。我們經常說，在教育教學的過程當中，循規蹈矩是沒有任何問題的，但是不是說故步自封永遠的一成不變。更重要的是要積極創新教學的形式，培養幼兒的天賦比傳授任何知識和技能都重要[4]。

3 學前教育專業幼兒舞蹈教學的重要意義

3.1 對開發幼兒的智力具有重要作用

對于幼兒階段的孩子來說正處于全面發展的萌芽時期，如果說智力沒有得到有效的開發和引導，那么就會影響幼兒成長的發展。雖然皮亞杰認為這個階段的幼兒思維并沒有過強的意識，但是不難發現，這個階段的幼兒接受能力和模仿能力極強，因此這也是培養幼兒藝術思維的最佳時期。如果說這一個時期可以充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的天賦，比如說幼兒的反應能力，肢體的協調能力和智力發展等。這里需要提到在心理學上智力的發展，包括思維力，想象力，認知能力，觀察能力，記憶力等等，這并不是我們日常局限的知識，是智力的發展，所以在學前教育幼兒舞蹈教學當中，無論是學校還是老師，更應該把教育工作做到與時俱進，不光是要有專業性，還要具有人文性[5]。

3.2 培養幼兒的想象力和模仿能力具有重要作用

上述我們提到智力，包括記憶力，想象力，思維力和創造力，那么在具體的教學實踐當中，比如說幼兒可以通過認真的模仿，憑借自己的記憶，記下一套基本的舞蹈動作，或者是開拓自己的思維，在原有記憶的基礎之上創新動作，這正是幼兒創造力的表現之一。在教育的過程當中，有很多老師表示不要扼殺幼兒的想象力，要為幼兒的想象力插上翅膀。幼兒在學習舞蹈的過程當中，通過模仿老師展開自己的想象，這不光是學習了基本的舞蹈技能，還開拓了自己的認知，這正是培養幼兒智力、創造力和啟蒙的關鍵因素所在。

3.3 激發幼兒的表現力

對于幼兒階段的孩子們來說，可以通過舞蹈這一藝術形式表達自己的內心情感和想法。幼兒都是發展中的人，當然人是有自己主觀情緒、能力、氣質類型等等，只不過在幼兒階段的孩子們屬于萌芽時期，并不成熟，那么可以通過這種表現形式。培養幼兒的表現力和張力。比如幼兒在學習舞蹈的過程當中，通過觀察對老師的動作進行模仿，這就非常鍛煉幼兒的觀察能力，這不光是對幼兒智力發展具有重要意義，對幼兒身心正常成長也具有重要價值[6]。

4 信息化技術在學前教育專業幼兒舞蹈創編教學中的應用策略

4.1 利用信息技術，激發幼兒的興趣

心理學家曾經說，興趣是最好的老師，那么利用信息技術激發幼兒的學習興趣，可以提高幼兒在舞蹈創編學習當中的“內需動機”，那么一方面可以提高教學的質量，另一方面幼兒也可以學到更多的舞蹈知識和技能。首先，老師自身要能理解舞蹈創編在教育工作當中的重要性，把信息技術結合到舞蹈創編的教學工作當中，以激發幼兒的興趣、動機為出發點，喚醒幼兒對舞蹈的熱情為落腳點。其次，幼教工作者可以找一些關于古典舞或者是民族舞蹈的相關視頻，引導幼兒對其進行模仿，訓練幼兒的協調性，使幼兒學會運用自己的肢體語言豐富舞蹈內容。從視頻當中簡單的隊形，再到豐富的舞蹈動作，都可以融入時代的氣息。第三點，在選擇信息技術素材當中，也不要局限于一種教材。現階段信息技術如此發達，我們所需要的舞蹈素材可以說是多種多樣，那么盡量選擇適合幼兒階段身心發展特征的素材。除此之外，老師上課一定要保持絕對的激情。調動幼兒的情緒。其實對于幼兒階段的幼兒來說，激發幼兒的興趣方法有很多種，比如說分組競賽，或者是幼兒之間的互相評價，即興表演等多種手段都可以調動幼兒的主觀能動性。這里有一點需要注意的是，一定要注重教學的評價。埃里克森認為，在幼兒階段的孩子們具有“羞恥心”的，這一羞恥心的主要表現就是他們是希望老師和同學認可的。如果說這個時期孩子獲得了一定的肯定，那么他自己就會朝著更好的方向去發展，也不要局限于教學的評價，比如說老師評價、幼兒互評，生成性評價，形成性評價等。除此之外，可以提高幼兒對舞蹈作品的鑒賞能力，這也是培養幼兒智力發展的關鍵因素所在。其實，無論是哪一個階段的幼兒來說，都是具有創造美的能力，先引導幼兒對一些優秀的作品進行鑒賞、探討。無論是從音樂的舞蹈的結構、動作還是主題，都可以發現值得借鑒的亮點，那么利用信息手段尋找一些可以激發幼兒視覺、聽覺、感知覺等方面的素材。提高幼兒的創造性和天賦，引導幼兒可以對鑒賞的作品進行模仿。

4.2 對信息技術要適當運用

我們有一句俗話講得好，鋼要用在刀刃上，那么對于舞蹈教學來說，也是有著自身的特點，我們教育工作者在教學的過程當中，要不斷地激發幼兒，引導幼兒形成專業的舞蹈水平和文化素養。在傳統的教學方式中，我們不可能出現全盤否定的情況。那么取其精華，去其糟粕，把信息技術運用到當中，把傳統的教學方式使其火起來，注入新的靈魂，這才是信息技術的正確使用。那么在教學的過程當中，要不斷創新自己的教育理念。不斷探討信息技術結合下的教學方法，實現真正的信息技術和傳統教學方式的優勢互補。

4.3 掌握幼兒身心發展規律，生活化教學

那么我們在結合信息技術的同時，一定要貼近幼兒的生活。我們經常聽到一句話，就是“藝術來源于生活而高于生活”。那么，富有童趣的舞蹈創編可以把幼兒帶進到舞蹈的世界當中，同時也可以走進孩子的內心世界。以幼兒身心發展的規律為出發點，準確地掌握不同幼兒的心理特征，創作出具有興趣化、游戲性、生活化的舞蹈。比如我們的兒童喜歡一些兒歌或者是一些小游戲。那么我們就可以利用信息技術創編一些具有生活化或者是游戲性質的題材。活潑、歡樂、俏皮的音樂可以為舞蹈注入靈魂，那么利用信息技術選擇一些合適的音樂，或者是節奏明快的音樂，可以作為舞蹈的輔助，激發幼兒的情緒，創造良好的氛圍。除此之外，我們在利用信息技術選擇主題音樂的時候，一定要注重主題內容，首尾呼應，選擇一些比較容易記憶或者是朗朗上口的音樂，最好是能讓幼兒哼唱出來，這種音樂可以在幼兒的潛意識當中形成具體的旋律，那么在生活當中，幼兒也可以根據生活的軌跡展開舞蹈意識的聯系。除此之外，在創編舞蹈當中也要抓住幼兒好奇心理，因為對于幼兒階段的幼兒來說，這個階段的幼兒具有較高的好奇性，那么從兒童的角度出發，可以獲得舞蹈的主題，激發幼兒的興趣。

4.4 信息化課堂要尊重幼兒主體地位

信息化的課堂一定要擺脫傳統的教師為主導的教學思維方式，積極地調動幼兒的參與性，提高幼兒的創造能力。那么在教學的過程當中，老師一定要給幼兒充足的交流時間和空間，引導幼兒可以在舞蹈創編的課堂上發揮自己的模仿能力和思維想象能力，給幼兒多的一些時間。對幼兒階段來說，思維意識并不成熟，還處于萌芽時期，想要快速的反應能力和認知能力是不可能的。所以在教育的工作過程當中，也一定要注重尊重幼兒主觀能動性的發揮。

5 結束語

綜上所述，隨著信息時代的不斷發展，把其運用到教育當中是必然的發展趨勢。科技的發展必然促進著教育結構和教育內容的轉變，而教育也反作用于科學技術，為科學技術提供了人才的培養，那么利用信息技術開闊幼兒階段的教育視野，引導幼兒發揮自己的創造性和想象力，這對培養幼兒智力的全面發展具有重要意義。總而言之，對于幼兒階段的幼兒來說，依然是屬于發展的萌芽時期，教育工作者就要保護引導好幼兒的全面發展。