視野資訊

動 態

天津：出臺中小學課程思政教學指南

日前，天津市率先研究制定了《天津市中小學課程思政建設實施方案》，編纂了涵蓋小學、初中、高中各學段和特殊教育，覆蓋語文、數學等全部國家課程的41個學科課程思政教學指南，對有機融合思政教育的教學目標、內容要點、載體形式等方面進行系統梳理，并提出教學建議。各區教育行政部門要切實加強對中小學課程思政建設工作的管理與指導，建立課程思政工作領導小組，使思政課程與課程思政真正成為“一把手工程”，構建黨政齊抓、部門聯動、協同推進的工作格局。各區、各學校要以提升學校黨組織書記、校長、中層管理者、全員教師及學科組、備課組課程思政意識與能力為重點，千方百計加強隊伍建設，切實提升干部教師育人能力。同時，要建立健全中小學課程思政實施監測制度，定期對學校課程思政實施情況進行評估。市、區教育行政部門要加大課程思政建設工作督促檢查力度，將落實情況作為衡量區域和學校辦學水平的重要內容。

（來源：中國教育新聞網2023年1月17日）

北京：啟動中小學幼兒園“全程超前伴隨式”家長培訓

近日，北京市教委召開“北京市中小學幼兒園‘全程超前伴隨式’家長培訓啟動會”并上線入園前家庭教育指導課。會議介紹了家長培訓工作方案和家長培訓課程體系建設情況，“全程超前伴隨式”家長培訓將堅持立德樹人、合力育人、需求導向、超前培訓、全程覆蓋的原則，并首批推出入園前家庭教育指導課程。

“全程超前伴隨式”家長培訓，依托首都市民終身學習平臺“京學網”和“京學”微信公眾號，定期發布家庭教育課程資源，為家長提供在線學習服務。家長可在“家長培訓”欄目中篩選學段和年級，找到需要學習的課程，進行自主學習。系統設定完成年級課程學習的家長將獲得徽章，完成學段課程學習的家長將獲得學分手冊。目前，已完成入園前家長培訓課程并上線。其他學段和年級家長培訓課程正在研制中，將根據工作進度陸續上線。

（來源：中國新聞網2022年1月14日）

聲 音

唐鑫，甘怡群：心理韌性是青少年應對當下和未來的重要一課

上海交通大學唐鑫副教授，北京大學甘怡群教授共同提出，需將心理韌性作為疫情教給青少年應對當下和未來的重要一課。積極心理學的研究發現，如果我們能夠對身邊的日常生活保持足夠的感激之情，我們的幸福感也會隨之上升。在以后的漫漫人生路當中，依然還會有困難和挫折，但只要具備了心理韌性，最終能夠戰勝它們，繼續追求美好人生。培養心理韌性可以從三方面展開。首先，應當樹立對壓力的積極認知。最新一項發表在《自然》上的研究發現，當人們認為壓力可以帶來機會和成長的時候，事實上人們應對壓力的能力更強了，更能應對挑戰了，這就是發展積極的“應激心向”。其次，要在適當的時候尋求外界的支持和幫助。事實上，韌性并不意味著一切都是自己一個人去扛。在面對巨大的挫折時，需要他人的情感認同和支持，也需要他人的直接幫助。再者，保持對未來的信心。當對未來保持著希望和期待時，當下的很多艱難險阻也更容易在心理層面被消解，許多的負面情緒也更能被及時化解。

（來源：人民網2023年2月7日）

調 查

經常做家務勞動對青少年的身心健康和價值觀培養意義重大

基于江蘇省103507名五年級學生與100998名九年級學生的數據，利用多元線性回歸及泛精確匹配法分析后發現，家務勞動習慣的培養是一種投入小、邊際效益高的家庭教育。研究結果表明，當前中小學生家務勞動參與情況并不理想，有23.1%的小學生和53.7%的初中生不經常參與家務勞動。在家務勞動對非認知能力發展影響方面，經過泛精確匹配處理后，個體特征、家庭背景和所處地域等方面均相似的學生，經常參與勞動的小學生比不經常參與勞動的小學生非認知能力發展水平均分要高0.47分左右；初中生非認知能力發展水平均分要高0.35分左右。數據結論說明經常參與家務勞動對于學生非認知能力發展水平的提高有著積極意義，經常做家務勞動有助于學生在大五人格五個維度上的全面發展，對未來青少年成長過程中的身心健康和價值觀的培養等方面均有著重大的意義。為此要進一步強化中小學生的勞動教育，需要社會、學校、家長多方施力，共同努力，通過勞動教育促進學生人格品格完善，實現學生的全面發展。

（來源：《教育科學研究》2022年第11期）

觀 點

楊霞，范蔚：教師共同體是教師倫理與教師專業發展之間的橋梁和紐帶

楊霞，范蔚在《教師教育研究》2022年第6期《論教師倫理發展的三重邏輯》一文指出，教師倫理與教育發展、教師生存及學生成才密切相關，對教師倫理的關切直接關系到“立德樹人”根本任務的落實與教師專業發展的持續推進。教師倫理作為一個重大的教育命題和時代課題，需要在歷史、理論、實踐的三重邏輯中深入探究其本質發展，闡明其豐富的理論樣態，厘清其發展完善的現實路徑。

從實踐邏輯層面，教師倫理的發展路徑主要有三個方面。第一，生成教師倫理智慧。教師的倫理智慧的生成包括倫理知識、倫理能力以及倫理素養。其中，倫理知識是教師倫理智慧的基礎。倫理知識首先表現為一種自我意識，這種倫理知識超越了日常是非判斷的知識，能夠運用到教學實踐的專業場景中。第二，建立教師共同體。教師共同體以教師專業發展為價值向度，以共融、共生、共進的共同體文化為引領，通過團體合作與平等交往，達至“群體智慧”的生成。教師共同體對教師的專業發展、倫理培育、學生學習以及教育進步的促進作用是不容置疑的。第三，拓展實踐倫理空間。教師倫理發展的空間性表現為中西方教師倫理在交融與共生中以一種積極、正向的力量深刻地影響著教師發展，傳遞教育價值觀念，實現自身的空間延伸。

王東：學校家庭教育指導是有邊界的

王東在《中國教育學刊》2023年第1期《論學校家庭教育指導工作的邊界及其啟示》一文指出，在我國當代社會，家庭在家校關系中的地位日益凸顯，家長的教育方式逐漸轉向精心栽培，促進家長參與對學校教育具有重要價值。此外，家庭教育的“學校化”困境需要通過學校參與化解。這些現實揭示學校關注家庭教育、重視家庭教育指導工作具有深刻的必然性。然而，從公共領域與私人領域、結構功能主義、制度化教育與非制度化教育等理論視角審視會發現，學校家庭教育指導需要明確邊界和范圍。在推進學校家庭教育工作的過程中，“邊界”意識具有重要啟示。

對于學校而言，家庭教育指導工作應立足自身優勢，做自己最為擅長的事情。首先，為家長呈現孩子學校教育的“過程”，幫助家長認識孩子，需要創造各種條件讓家長走進學校，讓家長看到“課堂中的孩子”，直觀了解到孩子們在學校的表現，可有效增進父母對孩子的了解。其次，與家長分享學校管理和運行的信息，幫助家長認識學校。通過家庭教育指導，學校可向家長分享學校管理和運行的信息，增進家長對學校的了解，促進家長更充分理解學校行動背后的邏輯。最后，引導教師發揮專長，幫助家長科學參與孩子的成長。學校應著眼于教師的優勢，引導教師發揮專業特長指導家長的家庭教育。學校教師可以通過傳遞科學教育理念、傳授教育教學技巧、傳播學生發展規律的知識、分享課程進度和要求等，讓家長全面科學了解孩子。

域 外

美國：“為未來做準備”推動生涯與技術教育高質量發展

美國生涯與技術教育是為學習者未來的就業與生活做好準備的關鍵戰略，是國家勞動力發展體系的重要組成部分。“為未來做準備”作為當前美國教育改革一大趨勢，成為指引美國生涯與技術教育（career and technical education，簡稱CTE）發展的戰略方向。美國在生涯與技術教育領域通過銜接中學與中學后教育、構設職業集群、實施學習項目、推動多元主體參與、推廣行業認可的學徒制等實踐舉措，進一步適應全球教育變革與勞動力市場的迫切需要，展現了美國生涯與技術教育改革與發展的新動態。

美國主要依托法律政策的頒布與實施把職業教育的對象擴展到所有學生，持續致力于保障所有學生接受職業教育的權利，鞏固并強化了教育公平的現實意涵。美國的CTE在吸納受教育者方面更為廣泛與包容，在職業教育實施與項目設計上都強調通過支持全面的咨詢和指導系統、為職業探索提供課程框架以及讓學生參與個性化和應用性學習確保所有學生平等獲得高質量的職業準備機會，為更多的學生尋求各種類型的中學后教育和職業培訓打開大門，盡可能地滿足所有學生對未來生活和職業生涯發展的學習需要，為所有學生在不同教育階段和寬廣的職業領域提供完滿的生涯發展。

（來源：《全球教育展望》2022年第12期）