初中物理實驗教學模式的創新策略

張 建

（東光縣南霞口鎮初級中學 河北 東光 061600）

物理學是基于觀察和實驗的一門科學。實驗不僅是學好物理學知識的手段，也是學習物理的基礎，更是培養學生觀察能力、探究能力、全面提高學生物理核心素養的重要手段。因此，在物理教學中應該加強實驗教學，使學生明確實驗的操作步驟，學習并掌握實驗的方法，提高實踐和動手操作能力，通過實驗發現規律，認識世界，解決問題。在此，筆者結合教學實際就初中物理實驗教學的一些做法與同仁分享。

1 授課教師要從思想上重視實驗教學

作為一名物理教師，應該時刻牢記實驗是學好物理的手段這一思想，因為物理學中的物理知識和規律都是通過大量的實驗總結出來的，實驗是我們學好物理、掌握物理知識、認識世界的主要手段。我們的生活中蘊含著大量的物理知識，物理與我們的生活密切相關。因此，教師應該從學生身邊的生活中尋找有趣的物理現象，有意識的滲透一些物理實驗的探究學習。這樣，不僅能激發學生學習物理的興趣，而且有利于培養學生注意觀察和自主探究的意識，使學生養成勤于動手、樂于探究的良好習慣。

2 教師要注重培養學生的實驗興趣

“興趣是最好的老師”，要想讓學生積極主動的學習，就必須千方百計的激發學生的學習興趣。在初中物理最初的實驗教學中，要通過一些有趣的物理實驗來激發他們的學習興趣，如“帶電的報紙”“瓶內吹氣球”“會吸水的杯子”“會吃雞蛋的瓶子”“會跳遠的乒乓球”“自己會走路的杯子”“飛行的塑料袋”等。這些簡單易做的有趣實驗都是生活中常見的物理現象，學生也容易理解其中蘊含的物理知識，對培養學生學習物理的興趣是非常有幫助的。當學生產生學習興趣的時候，我們要引導并輔助學生完成一些力所能及的物理實驗，使學生從“想做”到“要做”，再到“會做”。如指導學生做覆杯實驗、制作簡單的彈簧秤、演示影響浮力的大小的實驗來激發學生自主實驗的興趣，使學生慢慢的掌握實驗中的簡單操作步驟，逐步掌握實驗技能，不斷提高實驗操作能力。

3 把演示實驗改為小組實驗 增加學生實驗的機會

在物理課堂教學中，教師的演示實驗是必不可少的，但是演示實驗也有局限性，就是老師演示實驗時，學生只能觀察、記憶實驗環節和實驗現象，不能親自動手操作，這樣不利于學生動手能力的培養。因此，如果有條件的話，還是盡可能的把演示實驗改為分組實驗。把學生分成若干個實驗小組，學生在小組內團結合作，共同動手動腦設計實驗操作步驟，相互配合按程序親手操作實驗環節，研究分析實驗現象，論證實驗結果。演示實驗改為小組實驗不僅增加了學生實驗的機會，還鍛煉了學生動手實驗的技能。

4 變分組實驗為探索性實驗 培養學生的探究和創新能力

物理分組實驗一般都是教材或輔導書上的驗證性實驗，往往都有現成的操作步驟、實驗現象、實驗結論。學生基本上都可以照著葫蘆畫瓢順利完成實驗，對扎實學生物理知識、提高實驗技能確實奠定了基礎。但為了培養學生的探究能力和創新能力，教學時，還有必要變分組實驗為探索性實驗。例如，在學習完《電流與電路》這部分知識后，啟發學生自行設計樓道燈上下樓梯時“雙開關”(雙開關就是上樓的時候打開樓梯燈，上樓后再關閉同一盞樓梯燈。或下樓的時候打開樓梯燈，下樓后再關閉同一盞樓梯燈樓梯燈)的電路設計。教師只負責提供以下實驗器材：電源、接線座若干、雙向開關2 個、燈座1 個、燈泡1只、導線若干，然后由學生自行完成。實踐證明，學生通過應用學過的電學知識，一般都會很順利的完成這個探究性實驗。這樣的探究實驗學生的實驗興趣極為高漲，探究的欲望也很強，不僅拓展了物理知識，而且培養了實驗創新能力。

5 充分利用生活中的物品做家庭小實驗 補充實驗室實驗的不足

生活與物理密不可分。利用生活中的很多物品也可以完成一些簡單的物理小實驗，這不僅有利于提高學生的動手操作能力，還培養了學生善于觀察、勤于動手的習慣，也培養了學生的科學探索精神。例如，用小桶和線繩做簡單的電話實驗、用小鋼鋸條做音叉實驗、用塑料尺和梳子演示靜電實驗、用針管和輸液管做連通器和液壓機實驗、用橡皮筋做彈性實驗以及浮沉實驗、水結冰氣化實驗、筷子在水中的折射試驗等，這些雖然簡單，但是都能對物理學習起到鞏固拓展作用。