芻議幼兒園保育工作對策

文 范利娟

在幼兒保育工作中，幼兒教師要以保育工作的過程性助力幼兒呈現個性，以保育環節的教育性提升幼兒適應能力，以保育角色的多元性推動幼兒發展。

一、以保育工作過程性，助力幼兒個性發展

對廣大幼兒教師來說，保育工作涵蓋內容較為廣泛，衛生保健工作、教育過程中的保育環節、安全管理工作等內容都屬于幼兒保育工作范疇。教師只有對不同保育工作的過程性思考，助力幼兒的個性化發展，才能不斷增強保育工作成效。

保育工作過程性對策體現在：教師在進行不同類型保育工作時，不能片面追求保育結果，需要注重保育過程的有效實施，尤其需要突顯幼兒的個性化，對幼兒在幼兒園的生活學習需求差異化對待，針對不同性格、不同情況的幼兒形成區別化的工作思路與工作方法。不僅如此，教師要不斷強化工作的過程性思考反饋與調整，思考在開展保育工作時可能存在的不足，拓展改進空間。

教師要不斷強調保育工作的過程性實施，將以往的結果導向型工作模式轉變為當前的過程導向型工作模式，注重工作過程中的細節思考，關注不同性格、不同年齡幼兒的差異化訴求，強化保育工作過程中的科學性，將以幼兒為本理念融入保育工作過程。

二、以保育環節教育性，提升幼兒適應能力

幼兒保育工作離不開學前教育創設的大環境，保育教育結合原則也賦予了幼兒保育工作鮮明的教育屬性。所以，教師需要遵循保育環節中的教育屬性，循序漸進地提升適齡幼兒的個體適應能力，增強幼兒的責任感。

保育環節教育性對策體現在：首先，在日常生活保育環節中，教師需要對適齡幼兒的飲水、午睡、如廁、進餐等生活環節悉心照顧，還需要引導幼兒提升自理能力。其次，在教育過程中的保育環節，教師要堅持保育教育結合原則，幫助幼兒養成良好的個人習慣。最后，在安全管理保育工作環節，教師要向幼兒傳授安全教育知識，引導幼兒提升自理能力。

在不斷展現不同保育工作環節的教育性同時，教師要充分提升幼兒的個體與團隊適應能力。一方面，教師通過觀察、引導等方式，讓幼兒個體在不同保育環節中感受教育魅力，強化師幼互動，促進保育環節的教育性與保育工作的過程性相輔相成，讓幼兒個體的幼兒園適應能力逐步提升。另一方面，教師要充分引導幼兒形成良好的團隊合作意識，讓幼兒認識到集體的重要性，讓幼兒愛上集體生活。

三、以保育角色多元性，推動幼兒全面發展

教師的保育角色并不是單一的，而是在面對不同對象時展現出多元化的角色屬性。例如，面對幼兒時的引導者、鼓勵者，面對幼兒家長時的合作者，面對其他幼兒教師的參與者。如此多元化的保育角色，不僅展現了幼兒保育工作的重要價值，也在推動幼兒全面發展上展現出鮮明的核心價值。

保育角色多元化對策主要體現在：一方面，教師面對幼兒時，要充分發揮引導者、鼓勵者的角色定位，在不同的保育工作環節展現出專業的一面，讓幼兒能夠在寬松、活潑的幼兒園生活學習環境中獲得快樂體驗。另一方面，教師要與幼兒做朋友，以平等的方式和幼兒交流溝通，聽從幼兒的建議，了解幼兒的困惑，成為幼兒與幼兒家長之間的橋梁。其次，面對幼兒家長時，教師要發揮好合作者角色作用，遵循家園同步合作原則，讓家長能夠實時了解幼兒在幼兒園中的所思所想，與教師形成密切的合作聯系。

總之，幼兒保育工作是幼兒園工作的重要組成部分，幼兒保育工作的重要性不言而喻。幼兒保育已經不再局限于對適齡幼兒的照顧和保護上，而是向教育層面進行延伸。教師不僅要照顧好幼兒在園的一日生活，還要創設良好的發展環境，促進幼兒身心發展，助力幼兒全面成長。