“活教育”在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

文 時小燕

陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。”這是“活教育”思想的核心。在教育教學(xué)中，教師要注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，積極鼓勵兒童進(jìn)行實(shí)踐。在“活教育”思想的引領(lǐng)下，我園引導(dǎo)幼兒觀察、提問、設(shè)想、操作、表達(dá)、交流，親歷科學(xué)探究的全過程，以多元、靈活、貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)活動，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，并感受數(shù)學(xué)探究的樂趣。

一、把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，與生活相滲透

（一）日常生活中的數(shù)學(xué)引導(dǎo)

按規(guī)律排序需要幼兒具備一定的抽象思維和概括能力。教師可以利用幼兒身上的紐扣，從幼兒最身邊的日常用品入手，由簡入繁，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種紐扣的特征，如大小、顏色等，發(fā)展數(shù)學(xué)的比較能力和初步的判斷推理能力。例如，在一日生活的點(diǎn)心時間，教師讓幼兒根據(jù)規(guī)定數(shù)量的碗，分配筷子，一只碗配兩支筷子。這樣一個枯燥的數(shù)學(xué)活動，在幼兒的日常生活中輕松、自然地進(jìn)行，幼兒的點(diǎn)數(shù)能力普遍提高。又如，散步時，教師可以引導(dǎo)幼兒數(shù)樓梯臺階；玩沙玩水時，教師可以提供各種形狀的容器，引導(dǎo)幼兒感知量的守恒。

（二）社會實(shí)踐中的數(shù)學(xué)教育

教師要帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)社會這個廣闊天地，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具觀察社會、了解社會，在社會實(shí)踐中激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。例如，師幼一起尋找生活中的數(shù)學(xué)，讓幼兒觀察馬路上來往的車輛數(shù)目、紅綠燈上變化的數(shù)字等，又如，時值秋天，正是收獲的季節(jié)，在設(shè)計“種子”探究活動前，教師組織了一次談話活動。針對“你知道大自然秋天會有什么變化嗎”這一問題，幼兒紛紛調(diào)動經(jīng)驗(yàn)，先后說出“果實(shí)會成熟”“葉子會變黃”“樹葉會掉下來”“秋風(fēng)有點(diǎn)冷”等。教師還充分利用家長資源，收集各種植物種子，組織幼兒在幼兒園及周邊環(huán)境中尋找種子。

（三）集體教學(xué)中的寓教于樂

在數(shù)學(xué)活動中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用生動活潑的游戲形式，將游戲情節(jié)貫穿于幼兒數(shù)學(xué)活動的始終，幫助幼兒掌握抽象的數(shù)理知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性。例如，為了幫助幼兒“比較多少”，教師設(shè)計了“坐汽車”游戲。幼兒坐上汽車后，發(fā)現(xiàn)座位和人數(shù)一樣。然后，教師通過“下車、上車”這樣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒“比多比少”，使幼兒保持積極的思維狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、尊重幼兒的游戲天性，與游戲相融合

（一）游戲活動中的操作實(shí)踐

晨間活動中，幼兒數(shù)西瓜球上的花紋，數(shù)到“12”時出現(xiàn)了爭議。原來，西瓜上的花紋幾乎一模一樣的，數(shù)多了會“眼花”。雖然幼兒都已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)方法，但是遇到問題時就會束手無策。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師為此設(shè)計了“數(shù)橘子”活動。幼兒有個體差異、能力差異，他們的方法有很多，第一種方法是找到起點(diǎn)、用手捏住，然后數(shù)數(shù)。但是這種方法不利于以后的立體式封閉數(shù)數(shù)。第二種方法用鉛筆一個一個做標(biāo)記，這種方法既方便又準(zhǔn)確。第三種方法是直接劃分圓，然后進(jìn)行目測，這種方法有一定的難度。總之，將數(shù)學(xué)教育有機(jī)地滲透到各個游戲活動中，能夠拓寬幼兒自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）故事情境中的數(shù)學(xué)概念

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，能夠增長幼兒知識，發(fā)展智力。教師可以把教學(xué)內(nèi)容編成簡短的小故事，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，使幼兒樂于學(xué)、學(xué)得快。例如，在紅旗標(biāo)記圖操作過程中，教師通過《小熊開商店》故事，引導(dǎo)幼兒幫助小熊整理貨物。在故事情境中，幼兒很快掌握了在紅旗標(biāo)記圖上一一對應(yīng)的方法。

（三）日常活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)成就感

中班幼兒在探究各種紙的吸水性時，教師最初的設(shè)計是提供三種不同材質(zhì)的紙，引導(dǎo)幼兒觀察紙的吸水情況。但是，隨著活動的推進(jìn)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對玩水更感興趣。后來，教師設(shè)計了一個“哪只小船先沉下去”活動，引導(dǎo)幼兒用這三種紙分別做三只小船放入水中，觀察哪只小船最先沉下去，再引導(dǎo)幼兒討論“為什么這只小船先沉下去了”。幼兒對此非常感興趣，都專注地操作和觀察。

三、遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與興趣共生長

（一）尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師如果尊重和保護(hù)幼兒的興趣，就會讓幼兒充滿安全感。幼兒的回答往往源于自己對事物的真實(shí)感受，而數(shù)學(xué)的抽象性恰恰缺乏引起幼兒興趣的有利條件。因此，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇，接近幼兒的實(shí)際生活和心理發(fā)展。

（二）傾聽幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師應(yīng)通過仔細(xì)觀察和傾聽幼兒的談話，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們樂于探究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的欲望。例如，當(dāng)教師看到幼兒把山楂摘掉后，沒有粗暴地批評幼兒了解了其破壞行為背后的真正動機(jī)。原來，幼兒只是想要對比山楂樹媽媽和櫻桃樹媽媽的果實(shí)數(shù)。這是幼兒自主研究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的行為。

（三）增加幼兒成功的體驗(yàn)

小班幼兒按物點(diǎn)數(shù)的能力較差，教師可以在日常小組活動中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，幼兒玩建筑游戲時，用積木搭建成功后就會請教師看，分享他們的成功與快樂。在表揚(yáng)幼兒的同時，教師可以借機(jī)提出新要求：“你能告訴這座房子是用幾塊積木搭成的嗎？”點(diǎn)數(shù)積木比點(diǎn)數(shù)珠子難得多，雖然積木的顏色和排列雜亂無章。但是幼兒沉浸在游戲活動中，開心地一遍遍點(diǎn)數(shù)。幼兒無論用什么方法，只要數(shù)對了就會得到教師的肯定。因此，在多次的按物點(diǎn)數(shù)活動中，幼兒都會調(diào)動經(jīng)驗(yàn)，有新的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂。